历史高效课堂的实践与反思

■汪昌茂

历史高效课堂的实践与反思

■汪昌茂

在新课程背景下，教学活动更强调有效性。课堂的有效性即课堂教学有效果、教和学的效率高。高效的课堂教学就是要在尽量短的时间内，使学生在迅速获取知识、提高技能的过程中提高各方面能力,培养浓厚的学习兴趣,为终身学习打下基础。

那么，在新的理念下，如何才能提高历史课堂教学效率，创建历史高效课堂呢？

一、优化课堂教学结构，促进课堂高效

课堂结构既包括宏观的结构即一堂课的总体教学构想、教学流程，又包括微观的结构即课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体上如何分配等。要完成课堂教学结构的设计，就需要教师在备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。课堂教学中教师往往想按照课前设计好的教案一步一步地组织课堂教学活动，当学生的思路偏离了教师预先设计的轨道时，教师就想千方百计地把学生思路往既定的方向引，说白了，就是老师设计好“圈套”，让学生往里钻。这就违背了新课程把学生视为学习的主人，让学生在课堂中自主学习，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳的理念。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者，指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。这样，教师才能充分发挥其主导作用，以高屋建瓴之势把握课堂教学结构，实现历史高效课堂。……