论五年制高职院校教学心理环境的创设

张和新

（阜宁高等师范学校，江苏 盐城 224000）

教学环境的创设是教学活动顺利进行的基础。良好心理环境的创设是提升高职院校教育内涵，尤其是激发学生学习动力的重要保障。

教学心理环境的核心要素包括：学校管理者、教师、学生的主流心境，人与人之间的心理关系，教学过程中的主导性的心理氛围。良好的心理环境，有助于调动教师的工作积极性，有助于学生形成奋发进取，努力向上的个性品质，也有利于形成协调的人际关系与良好的校风、教风和学风［1］。我们在激发五年制高职学生学习动力的过程中，必然要依据五年制高职学生的特点，有针对性地创设良好的教学心理环境。

1 五年制高职学生的特点

五年制高职学生有自己的特点，他们既不同于普通高等学校的学生，也不同于中等职业学校的学生和高中起点高等职业学校的学生，在年龄上横跨人生发展的两个重要阶段，即未成年与成年两大教育年龄段，因而对教育既具有高等教育的一般属性，又必须照顾到培养期前三年未成年教育期的实际情况，进行有针对性的培养。笔者通过对本校五年制高职学生的调查，总结出了这类学生的特点。

1.1 心智由不成熟向成熟转变

五年制高职教育对象是初中起点的毕业生，一般十六七岁，相对于其他类型的高校学生而言，这部分学生年龄小，心智还不成熟，这就导致了其行为控制能力较差，人生观、价值观易受外界的影响，在是非判断、价值取向上模糊。……