培养元认知策略，促进高职学生主体性发展

王秀芬

（南京交通职业技术学院，南京 211188）

二十世纪八十年代以来，高职的教学改革目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，建立以学生为主体，以教师为主导的新型教学模式。随着教育改革的不断深入，教师的角色从过去的“授人以鱼”转变成 “授人以渔”。教会学生如何学习，成了教师的主要任务之一。在“授人以渔”的过程中，学生的主体性越来越受到教师的高度重视。

1 培养学生主体性的必要性

马克思说：“主体性是人的最本质属性。”教育中的主体性是指学生在主体意识指导下，主动参与教育活动的能动性。所谓发挥学生的主体性，即对学生进行主体性教育，是一种培养和发展学生的自主性、能动性和创造性的过程。其中自主性表现为主体对活动诸因素的占有和支配；能动性表现为主体活动的自觉选择和参与；创造性是人的能动性、独立自主性的集中反映，是主体性发展的最高表现。

主体性教育是现代个性教育和终身教育的需要。现代社会的开放、发展要求重视和发展学生的主体性。高职教育承担着培养技术、技能型人才的社会责任，对发展我国经济有着重大的作用。在高职教育中培养学生主体性，让学生有意识地主动学习，不仅是学生在校期间学好课程所必需的，而且也是学生将来走向社会，继续学习所不可缺少的。

作为一名高职英语教师，我们要充分意识到学生是学习的主体、发展的主体，发展学生的主体性是实现学生自身发展和社会发展的根本需要。……