新中国60年学前教育课程改革的历史启示

刘桂玲

(西南大学 教育学院，重庆 北碚 400715)

我国教育制度史上最早的幼儿园课程是1904年我国第一个幼儿教育法规《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》规定的，课程包括游戏、歌谣、谈话、手技。虽然这一法规在很大程度上是模仿和移植日本的幼儿园课程，但他并没有将传统的读经教育加入其中，也没有将单纯的知识学习加入其中，这与中国传统的学前教育课程迥然不同，具有进步性。但由于时代的局限性，幼儿课程并没有得到很好的实行。五四新文化运动时期掀起的教育革新浪潮冲击了传统教育的根基，推动了西方教育理论和先进教育流派的思想在中国的传播。如鲁迅、蔡元培在批判传统儿童观的基础上形成了新的儿童观，老一辈的幼儿教育专家陈鹤琴、陶行知等在吸收、发扬他们观点的基础上，提出自己的儿童观；这一时期，有关西方先进的教育思想如福禄贝尔、蒙台梭利、杜威的教育思想的介绍也很多，这些都为20世纪20～40年代学前课程改革提供了指导。陈鹤琴、陶行知等人在积极学习先进理论的同时，进行了一系列的教育实践活动，结合中国的实际，走上了本土化和科学化的变革道路。实验的成果体现主要是1932年颁布的《幼稚园课程标准》，它体现了本土化的特点，使中国有了本土化的学前课程标准，陈鹤琴、张雪门在借鉴他国课程的基础上创造了“单元教学课程”和“行为课程”。这些对20世纪20～40年代到新中国成立初的学前教育产生的重要的影响。……