浅谈肝胆外科护理带教中导师制的应用

蒋琳

（江苏省无锡市第三人民医院肝胆胰中心，江苏 无锡 214000）

浅谈肝胆外科护理带教中导师制的应用

蒋琳

（江苏省无锡市第三人民医院肝胆胰中心，江苏 无锡 214000）

目的 探讨导师制教学方法在肝胆外科护理带教中的应用。方法自2009年开始，我院肝胆外科护理组在带教过程中逐步改进和完善导师制带教模式。结果导师制带教保证了肝胆外科带教计划的落实，增强了科室对学生的实习管理，提高了学生在肝胆外科疾病方面的观察处理能力和临床工作能力。结论通过导师制带教，使护士学生在肝胆外科实习过程中有专门的负责老师带教，在有限的实习时间内得到充分的学习机会并取得了良好的学习效果。使带教老师在提高自身综合工作能力的同时，也提高了科室整体带教质量。

导师制带教;肝胆科护理;护理带教

导师制，即导师对学生进行个别指导的教学方法。这种制度要求在教师和学生之间建立一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教，指导学生的思想、学习与生活。改传统“教”学模式为“导”学，主要培养学生独立分析问题和解决问题的能力［1］。肝胆外科护理工作具有很强的责任性、繁琐性、工作量大等特点，带教工作较其他临床科室更具艰巨性。2009年以后我科实行导师制护理带教模式，由具有带教资格的护士专一带教，使护生更易达到理论与实践相结合，熟练掌握专科知识和技能，提高临床工作能力的教学目标，现总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象:带教老师不但要有良好的为师行为、熟练的科研经验，而且要有爱心和责任感，并对学生的专业学习有正确引导能力［2］。

1.2 方法:在“导师”和学生之间确立固定的指导和被指导关系，由“导师”在科室对学生进行短期培训，对受导学生进行肝胆外科综合能力培养。“导师”可以与受导学生共同制订实习计划。在实践工作中把“导”与“学”紧密结合起来，提高学生的动手能力。因此，“导师”在学生的实习期间，除合理安排班次外，还应根据本科室的特点，着重让学生掌握肝胆科患者的病情观察和应急处理等技能。在理论联系实际中，加深理论知识的学习，理论知识又反过来指导临床实践。同时积极指导学生开展科研，培养学生的科研能力和实践创新能力;加强对学生就业观的教育和指导，树立正确的就业观点。最后培养出临床技术娴熟、护理知识结构丰富、有一定创新和科研能力的人才，实现人才培养多层次、多类型化及高素质化的效应。

1.3 考核:护生在肝胆外科实习的最后1周，由带教导师协同科护士长对护生进行专科技能考核，评定实习鉴定。

2 带教实施

2.1 制定总带教计划:每年3月按年度实习大纲制定肝胆外科带教计划，包括目标、措施、授课安排、效果、考核、评价标准。每周安排专业授课1次，内容包括危重病例讨论、专科教学查房、专科技能操作示范等。

2.2 教学管理:科室教学由护士长统一管理，每批护生到科室后由护士长进行环境介绍，并介绍带教老师。让每位护生详细了解即将在肝胆外科实习过程中需学习的内容和要求，并由带教老师发给护生《实习生入科须知》、《中西医结合肝胆科护理常规》。每位学生在科《实习生联系簿》上预留联系方式，以便带教工作的管理。

2.3 实施跟班、岗位带教:护生在肝胆科实习期间的学习有固定的带教老师，以岗位为单位、由老师带教完成岗位职责、技能学习。带教老师检查学生具体学习情况，掌握教学进度，调整教学计划，督促完成各项授课学习，恰当分配独立工作机会，放手不放眼。同时，在带教期间，需不断关心学生思想动态变化和生活中的困难。

2.4 实习结束前进行教与学互相反馈:导师制的带教管理，能准确把握带教目标，熟知肝胆科带教要求与进度，对护生学习质量及生活、思想方面全程带教。让学生有很好的归属感，为学生提供了良好的学习环境，提高了他们对护理工作的学习兴趣，更加强巩固了老师与学生间的关系。同时，要虚心听取学生对带教的建议，不断总结带教的不足之处，扬长避短，使学生在肝胆科的学习效果更趋完善，达到教学相长。

3 讨论

通过不断改进与完善导师制带教模式，使带教老师对护生实习岗位学习的调配，带教计划得到灵活实施。护生在实习过程中既有学习机会，又有专门管理的带教老师，无论在生活、思想动态、实习质量方面都得到了良好的保证。导师制带教模式将肝胆外科团队精神有机地与带教结合，提高工作协作精神，提高带教质量又能提高整体教学素质、学习意识，同时更促进了肝胆科护理带教业务的发展。

［1］凌贤龙，赵晓晏，张朋彬，等.在临床教学中推行导师制的可行性及运行模式［J］.现代医药卫生，2008，24（9）:1416－1418.

［2］蓝秋丽，韦金翠，苏秀宁.手术室护生实施导师制带教的体会［J］.实用医技杂志，2007，14（11）:1487－1488.

R473.6

B学科分类代码320.7120

1001－8131（2011）06－0447－01

2011－08－02