兽医病理学教学方法的创新探索

唐海蓉,陈仕均,刘兴友,王选年,银 梅,李敬玺,潘耀谦,陈俊杰

(1.河南科技学院动科院,河南新乡 453003;2.新乡学院,河南新乡 453003)

教育科学

兽医病理学教学方法的创新探索

唐海蓉1,陈仕均1,刘兴友1,王选年2,银 梅1,李敬玺1,潘耀谦1,陈俊杰1

(1.河南科技学院动科院,河南新乡 453003;2.新乡学院,河南新乡 453003)

兽医病理学是动物医学各专业及相关专业的一门十分重要的专业基础课程,其理论性和实践性极强。针对该特点,在教学过程中,通过讲授与自学有机结合,实施启发式教学、应用多种教学手段、合理布置作业、理论联系实际和改革考试方法等激发学生的学习兴趣,达到提高教学质量的目的。

教学方法;改革;兽医病理学

兽医病理学是动物医学各专业及相关专业的一门十分重要的专业基础课程,其根本任务是探讨动物疾病的发生机理和本质,为预防和治疗疾病提供理论依据。它不仅仅是基础兽医学和临床兽医学之间的桥梁性学科,而且其研究范围几乎涵盖了从基础到临床的整个兽医学所有领域。其理论性和实践性极强,要求学生不仅必须熟练掌握动物解剖学、动物组织胚胎学、动物生理学和生物化学、微生物学等基础学科知识,理解掌握大量的动物病理学专业术语、致病机理和病理变化;而且非常强调学生的动手能力、观察能力及分析问题能力的培养和提高[1]。

在传统兽医病理学教学中,往往是教师占主导地位,实行满堂灌,结果导致绝大部分学生对概念、机理和病理变化死记硬背,相似病的病理变化混淆不清楚,与相关基础课和专业基础课的内容联系上出现脱节等现象。同时部分学生产生厌学、怕学的情绪。

为提高教学质量,做到以学生为本,通过改革教学方法去激发学生学习该门课程的兴趣,笔者在多年兽医病理学的教学活动中,通过运用各种教学手段,注重学生动手能力的培养和优化实践教学环节等,取得了一定的效果。

1 授课内容采取讲授与自学有机结合

在兽医病理学授课中涉及一些相关基础学科知识时,传统的做法往往是老师先简单回顾总结,然后很快就讲新课。由于大多数学生对以前所学知识都是一种似曾相识的感觉,这种直接过渡的方式没有让学生充分地开动脑筋,从而导致其对所讲新课也是被动接受,所以对新知识理解不透彻,印象不深刻。为改变这种状况,激发其学习兴趣,可采取先让学生课前自学或课堂自学,或提出问题让学生思考3～5min后,再由教师简单总结,并过渡到所讲内容。例如在讲授酸碱平衡障碍这一章节之前,由于涉及许多动物生理学上的知识,动物病理学教材也对机体正常情况下的酸碱平衡调节进行了解释,因此可先让学生用15min左右时间自学这部分知识,然后再讲解各种类型的酸碱平衡。结果发现与以往没有自学相比,学生对所教师所讲新知识的理解和接受速度更快。又如在讲授组织间液循环障碍引起水肿发生的原因和机理时,可先给学生展示一张组织间液生成与回流示意图,让其根据图示回忆动物生理学上所讲的组织液的生成原理,而后老师再引导学生理解凡是影响组织液正常生成与回流的因素都可以导致水肿。这样学生不仅容易理解,而且印象也很深刻。

2 创设问题情境实施启发式教学

启发式教学(Problem—based Learning,PBL)是在教学过程中以提出问题作为激发学生的学习动力和引导学生把握学习内容的教学方法,它是由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Memaster大学医学院首创的教学法[2]。由于PBL教学模式对于培养学生主动学习能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑思维能力、独立思考能力比较有效,目前已成为国际上受到广泛重视的教学模式。

兽医病理学的概念繁多而且抽象,各种病变肉眼和镜下观察内容多且相似,书本内容多且难记忆。传统的教学方式往往是老师急于赶进度,学生被动盲目记忆知识的填鸭式教学,效果差、师生交流少,导致学生学习行为的机械性和思维的懒惰型,已不适应当代社会发展的人才培养需求。PBL教学法通过“先提问、后学习”,使学生学习由被动到主动,从而在有限的学习时间内掌握更多的信息。

要实施启发式教学,关键在于创设问题情境。可采取在课前、课中引入若干思考题及典型病例的方式来进行。例如在学习发热这一章之前,先列出一个事实,近年来,各地频频发生猪无名高热,病猪体温升高至40～42.5℃,并出现食欲下降、全身淤血以及呼吸困难等临床症状,患猪发病率在30%左右,死亡率达50%。然后提问,这种病到底是什么原因引起的?为什么会引起猪的体温升高?为什么体温升高后会对猪会产生这么严重的影响?我们怎么来防治这种病?这样会激发他们对发热的原因、机理、发热的临床经过、发热对机体机能和代谢的影响以及发热的处理原则整个内容的兴趣,那么发热这一章主要内容学生也就掌握了。

3 采用传统板书与多媒体有机结合的方式

在兽医病理学的教学过程中,诸如发病机制、镜下病理变化等内容十分抽象,如果单用文字表达,由于真实的事物与文字的描述之间具有一定差距,所以学生往往难以理解;在黑板上画图不仅费时,而且很难将真实的病变完全演示出来,而挂图又过于模式化,这些因素常导致病理学教学课堂气氛不活跃,学生的学习兴趣不浓厚,难以吸引学生的注意力。

多媒体教学具有省时高效、直观生动、资料丰富和对比明显等优点[3]。但是单一的多媒体教学一方面使教师对课程内容的熟悉度降低,更多地依赖临时看课件,从而降低了教学质量;更严重的是造成了一部分学生上课时埋头记笔记,不重视对教学内容的理解;而另一部分学生根本不记笔记,打瞌睡或开小差,盲目地寄希望于课后拷贝课件进行死记硬背。

所以,为了克服这两者的不足,笔者采取了将传统板书与多媒体有机结合的方式开展教学。在组织有关课堂内容时,可在PowerPoint中将有关概念、发病原因、发病机理和病理变化简明扼要提出来,对于概念、发病原因、发病机理和病理变化的进一步解释则可视具体情况采取板书、PowerPoint、多媒体动画等多种教学手段。例如,在讲授脂肪肝的发病原因和发病机理时,首先在PowerPoint中提出感染、中毒、缺氧、饥饿和缺乏必需的营养物质等是导致脂肪肝发生的原因。其致病机理主要是4个方面:中性脂肪合成过多、脂蛋白合成障碍、脂肪酸氧化障碍和结构脂肪破坏。然后在PowerPoint中给学生展示一张正常情况下肝细胞内的脂肪代谢模式图,让学生了解正常情况下来源于脂库的甘油三酯及肠道吸收的乳糜微粒在肝脏中的去路,并提示学生影响其去路的任何一个环节发生障碍,均可引起肝细胞内脂肪堆积过多,即脂肪变性。而在讲述萎缩的原因和类型时,可先简单提出萎缩可分为生理性萎缩和病理性萎缩两大类,病理性萎缩又可分为全身性和局部性性萎缩,局部性萎缩根据发生原因可分为神经性、失用性、压迫性和缺血性萎缩。至于各类萎缩的具体病例通过教师讲述来进行解释,当提到一些学生不太明白的专有名称时,则可结合黑板板书。

这样的教学方式不仅要求教师对所讲授内容非常熟悉,杜绝了临时看课件的弊端;而且从很大程度上减少了课件上文字的数量,减轻了学生上课记大量笔记的负担,使学生有更多时间对教师所讲授的知识进行理解、消化和吸收;同时也打破了学生企图通过拷贝课件、背诵课件就可通过考试的幻想,从而督促其采取主动有效的学习方式。

4 合理布置作业

作业的完成其实也是对课堂内容的再学习、加深印象、加强记忆、防止遗忘的过程。合理的布置作业,不仅要控制作业的量和难度,还要注意激发学生做作业的热情。结合动物病理学这门课程的理论与实践并重的特点,在布置作业时,对于一些基本概念,可让学生自行复习,而对于比较重要的病理变化可采取让学生通过网上搜索相关病理图片并通过电子邮件的形式提交作业,对于一些需要理解掌握的发病机理可通过让学生查阅一个临床上常见的并与之相关的具体疾病的知识作为作业。例如在学习了局部血液循环障碍一章后,可让学生查阅充血、淤血、出血、血栓及梗死的眼观病理图片及显微镜检图片。同时可查阅典型性猪瘟或禽流感的病理变化图片。在学习了水肿这一节之后,可让学生查阅肉鸡腹水症和仔猪水肿病的发病机理和病理变化。另外,在布置作业时,考虑到不同学生的学习能力的差异,可设置必做题和选做题两类。通过这种方式既可以让大部分学生能掌握基本知识,又可以满足一些学习能力强,对知识需求旺盛的学生。

学生通过自己去查找资料,发现问题、解决问题获取相关知识,使得学生的主观能动性得到了发挥,在心理上就主动产生对学习兽医病理学的亲近感,这比枯燥的讲解理论课效果会更好。这种教学方法使得学生的角色发生根本的改变,由过去的“要我学”转化为“我要学”,激发了学生对学习的兴趣。

5 注重理论教学与实验教学并重

兽医病理学是一门实践性很强的学科,实验教学在整个病理教学中占有很重要的地位。因此,应加强病理实验教学。培养学生的实践操作能力,综合分析能力及创新思维能力,进而提高教学质量。一方面,在教学过程中,教学重点应有所侧重,理论课侧重对基本概念、基本理论进行详尽、透彻的讲授;实验课侧重学生对大体标本和病理切片的观察,通过病理实验进一步加深学生对理论的记忆、理解。另一方面,改革传统的实验教学方法。目前大多数的病理实验教学实行的是先由老师讲解,再由学生结合实习指导和老师的讲解观察切片和大体标本。这种教学模式,学生完全是被动的,对着讲义看,好像的确每一张切片的病变特点都非常突出,与实习指导及老师的讲解基本相符,再参考老师黑板上的图或者书上的插图,依“葫芦画瓢”地绘出镜下改变,上交作业就万事大吉,感觉好像已经掌握这一病变特点。而实际上在整个学习过程中,学生基本上不需要太多的思考,所以,当实验结束后,合上课本,这次课究竟看了哪些切片,学了哪些病变特点,基本上没留下任何的痕迹。

为了改变这种状况,提高学生的学习兴趣,可要求学生在上实验课前预习所要学习的实验内容,并且查阅实验内容中出现的动物组织器官的解剖结构和组织结构及其相关图片;在上实验课时要求学生必须带上动物病理学教材和笔记、动物组织胚胎学教材和动物解剖学教材;在上实验课时,先由老师简单介绍实验目的和实验方法以及实验报告的要求后,就让学生结合曾经学习过的动物组织胚胎学知识先自行观察所要观察的病变组织切片及相应的正常组织切片,对于不明白的组织结构先通过查阅组织胚胎学教材进行解决,并根据自己在镜下所观察到病变进行绘图。大体标本的观察也采取让学生结合所学病理学理论知识和解剖学知识首先辨别是什么组织器官,然后辨别病灶的位置、形状和病变的名称。并鼓励学生们在观察切片和标本遇到问题时,先互相讨论,解决不了再请教老师。因此,不仅在整个学习的过程中,每个同学都积极地参与,认真观察、思考,而且课堂气氛非常活跃,学习氛围浓厚。如在观察慢性肝淤血标本时,其切面上会出现红黄相间类似槟榔的断面,称为“槟榔肝”。由于大多数学生没有见过“槟榔”这种实物,因此为了更好地理解这个病变,教师一方面可让学生上网查阅槟榔切面的图片。在上实验课时,可同时给学生提供正常的肝组织切片和肝淤血的组织切片,让其先结合所学的动物组织胚胎学知识观察正常的肝组织切片,再观察肝淤血的组织切片,然后提问两张切片的镜下所见有什么不同。通过对比两张切片,大部分学生很容易就能看出肝脏的中央静脉和血窦中有大量红细胞,而周围肝细胞受挤压萎缩,甚至发生变性,最后提示学生肝脏的中央静脉和血窦有淤血呈现红色,淤血带就是肉眼所观察到的红色区域。其周围的肝索受压萎缩,甚至肝细胞发生脂肪变性,脂肪变性的肝细胞区域就是肉眼观察到的黄色区域。这样不仅让学生复习了肝脏的正常组织结构,而且让学生将肉眼观察与镜下所见有机地结合了起来,从而可以更深刻地理解慢性肝淤血的病理变化-“槟榔肝”的含义。

6 改革考试方法

传统的动物病理学考试中,学生成绩分为两个部分,期末考试的卷面成绩占70%,学生平时成绩(如出勤、实验报告等)占30%。这种评分标准一方面造就了一批“高分低能”的学生;另一方面造成了学生对兽医病理学理论知识死记硬背,“平时不努力,临时开夜车”的心理以及不重视实验教学的现状。

为改变这种现状,一方面可提高平时成绩的比例。另一方面可以采用形式多样的考核方法,如可考核学生平时的作业、实验报告、考勤、在课堂讨论中能积极提出的问题和见解、教学实习中动手操作能力和综合运用知识的能力及对病理切片的观察能力等诸多方面。将学生平时学习“全过程”的方方面面均纳入到考核的内容中,从而公正、合理、全面地评价每一位学生的综合素质能力。

几年来,通过上述一些方法的应用,不仅增强了学生的学习兽医病理学的兴趣,提高了授课的质量;而且在一定程度上,锻炼了学生综合运用知识、独立观察问题、分析问题、解决问题的能力。由于兽医病理学是动物医学各专业及相关专业的一门十分重要的专业基础课程,因此作为培养动物医学专业人才的高等学校,特别是兽医病理学教师不仅要着眼于提高学生的学习兴趣,而且应始终将学生的动手能力、观察能力、综合运用知识的能力及创新能力的培养和提高,放在教学的主要地位,不断改革教学方法、更新教学内容,为培养高素质的畜牧兽医人才做贡献。

[1] 陈怀涛,许乐仁.兽医病理学[M].北京:中国农业出版社,2005.

[2] 张 银.浅谈对PBL的研究与思考[J].现代教育技术,2004, 14(3):53-56.

[3] 焦凤超,李迎晓.兽医病理学多媒体教学的应用与思考[J].安徽农业科学,2007,35(29):9 377.

[责任编校:张亚光]

Reform ing the Teaching Method of Veterinary Pathology and Improving the Quality of Teaching

TANG Hai-rong1,CHEN Shi-jun1,L IU Xing-you1,et al
(1.College of Animal Science,Henan Institute of Science and Technology,Xinxiang Henan453003,China; 2.Xinxiang University,Xinxiang Henan453003,China)

Veterinary pathology,which is highly theoretical and practical,is an importantpublic basic course of animalmedical specialty or relevant.In response to the features above,the following teaching methods have been taken in the teaching of veterinary pathology in order to excite the students’interest in veterinary pathology study and improve the quality of teaching.Firstly,teaching is combinedwith self-study to arouse student’s enthusias m in learning.Secondly,a heuristic approach and massmeans of instructions have been taken in teaching.Thirdly,the task assigned by teachers is required to be rational.Fourthly,theorymust be integrated with practice in the teaching process of veterinary pathology.In addition,the exam should be carried out in manyways.

teaching method;reform;veterinary pathology

R 36

A

1008-9276(2011)01-0084-04

2010-10-07

唐海蓉(1977-),女,四川省遂宁市人,硕士,讲师,从事动物病理学教学与科研工作。