新课程教学中如何创设图像情境?

浙江省宁波市鄞州中学章玲教师回答：

1.巧用图像创设愉悦情境，激发学习兴趣

前苏联彼得罗夫斯基曾说：“察看地图是一所培养再造想象的特殊学校。”这充分说明图像在教学中对培养地理学习兴趣、激发学习动机可起到举足轻重的作用。

例如，讲解“自然地理环境的差异性”时，可先投影美军装甲车辆队伍挺进伊拉克和越南胡志明小道两幅图，吸引学生注意。进而给出表格（表1），引导学生去探索为什么两次战争历时和死亡人数会有如此大的差异，能否通过这两幅景观图（图1）探究其成因？

柏拉图说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是激发学生思维的最活跃因素，而图像则是激发兴趣的内在“激素”和“催化剂”。图像就是为学生设一个磁力场，并以地理知识作诱发物，以教师为引导，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动学习，顺利进入学习状态。

2.妙用图像创设直观情境，引入新课教学

现代心理学认为，青少年认识和感知事物有一定的过程和规律，往往是由感性到理性、由现象到本质、由直观到抽象。直观性一直是地理教学所遵循的一条基本原则。地理图像作为直观教学的重要形式，可充分发挥其作用。

例如，学习“矿产资源合理开发和区域可持续发展——以德国鲁尔区为例”教学内容时，可以运用德国轮廓图（图2）直接导入，并启发学生发挥自己的想象：德国的轮廓像什么？（戴帽子的人头）鲁尔区的位置又位于头部的哪个位置？……