基于“第二曲线”理论的高校教师职业生涯周期研究

朱 晓 红

(天津大学 管理与经济学部，天津 300072)

基于“第二曲线”理论的高校教师职业生涯周期研究

朱 晓 红

(天津大学 管理与经济学部，天津 300072)

借鉴管理领域的“第二曲线”理论，教师职业生涯周期可以划分为学习入门期、能力形成期、成就获得期和转型提升期四个阶段。高校组织在教师职业生涯规划与专业发展的进程中起着重要的作用，实现教师持续性专业发展就是要求组织与个人就发展目标达成一致，这将有助于教师成长的一系列管理和支持措施贯穿于教师整个职业发展过程中，在“第一曲线”与“第二曲线”的交替中实现教师个人专业发展能力与高校组织内涵发展活力的螺旋式上升。

第二曲线理论；高校教师；职业生涯周期

关于教师职业生涯发展阶段性的探讨，较为成熟的理论有20世纪20年代费斯勒的“教师生涯循环论”和司德菲的“教师生涯发展模式”。费斯勒认为教师职业发展可以分为八个阶段，司德菲则认为教师职业的发展有五个阶段[1]。笔者认为，这种教师发展阶段性理论是把教师群体作为研究对象，找出了这一群体发展的阶段性规律。但是，针对教师个体发展而言，还有很大的研究空间。针对这一问题，本文采用管理学的“第二曲线”理论，将教师职业生涯周期划分为学习入门期、能力形成期、成就获得期和转型提升期四个阶段，同时针对教师职业生涯周期各个阶段的特征和高校促进教师持续性专业发展的策略进行具体探讨。……