师德修养建设的意义、作用和途径

杨刚

摘要：教育的目的是为未来社会培养合格人才，教师是学生思想道德教育的引导者、教育者，教师素质的高低影响学生素质教育工程的成败。

关键词：师德修养建设；意义；作用；途径

教育的目的是为未来社会培养合格人才，在实施学校集中教育的过程中，首要的是通过实施素质教育，提高学生的整体素质。教师是学生思想道德教育的引导者、教育者，教师素质的高低影响学生素质教育工程的成败。因此，探索师德修养的可行的途径和方法具有重要意义。

一、师德修养的意义及作用

教师劳动的知识性、专业性、艺术性、长期性、示范性、创造性特点决定构成教师素质的特殊性。教师素质作为顺利完成教学任务、培养人才所必须具有的相对稳定的潜在的基本品质，本质是指教师的文化素质、道德素质与心理素质等。

教师道德作为一种职业道德，是教师和一切教育工作者在教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及相应的道德观念、思想情操和人格品质。道德素质并不是规范本身和准则本身，而是教师将这些规范、准则逐步内化为教师从事教育事业的行为准则和教师道德的外在表现。

学生接受教育的过程正是个性与品德形成的过程。尽管社会环境、家庭环境对儿童、青少年的个性形成和品德发展具有一定的影响，但教师的作用更大。教师通过一定的教育内容、教育方法对学生产生影响的同时，还通过本人的人格特征、言行举止等对学生产生潜移默化的影响。在多数学生眼里，教师的话都是对的，教师就是正确的，在低年级学生如此，即便是在大学生中也莫不如此。因此教师道德素质在教育的整个过程中实际上比文化素质更重要，因为教育的目的首要的是育人。

因此教师自己受了多大程度的教育和教养，并且使这种教育和教养成为他自己的财富，就能在相应的程度上对别人发生教育影响，而且必然发生这种影响。教师自身的学识与道德水平即师德始终在潜移默化中直接或间接的影响着学生，也影响着学生对从教者的判断和看法，进而影响着师生关系。

一个师德优良的教师，大都能精神焕发、精力充沛地教学，并有坚毅、乐观的性格、刚毅的志向与力量，热爱着教育职业，热爱着教学工作，热爱学生，并会自觉的规范自己的行为会努力不懈的坚持自我教育，使自己的专业水平不断提高，进而纯化和完善自我；会从学生的知识基础、智力水平、接受能力、年龄特征、个性差异等方面出发来了解学生，并能客观、公正、科学地处理好共性与个性、传授知识与培养能力的相互关系；会使教材适合学生的接受能力，从而使学生顺利的掌握教材；会经常进修、加强专业教育、精通本学科的专业知识、扩充知识面、开阔视野、拓展思路、提高教学水平，增强教学效果受到学生的爱戴，赢得学生的欢迎与尊敬，进而使学生形成坚强的意志与自制力，富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率，全面发展，养成完美的个性，形成独立的人格。由此可见，师德修养，在教育过程中的极端重要性。

因此，俄罗斯教育家乌申斯基指出：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想的如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。（1）

因此，苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石”。（2）

因此， 陶行知先生指出：“道德是做人的根本。没有道德的人，学问本领愈大，就能为非作恶愈大。”（3）

因此，我们认为：无能当不好教师，无德不能当教师，当教师就要爱岗敬业、恪守师德、铸就师魂。

二、提高师德修养的途径和方法

教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是实践的问题。要使教师道德原则和规范成为教师行为的准则，必须依靠自己长期不懈的努力，自觉地进行修养和锻炼。因此，掌握正确的师德修养的途径和方法是重要的，也是十分必要的。

参加社会实践，投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本途径。积极地进行道德修养，在外界客观因素的影响下，更主要地通过自身不懈地努力，日积月累，经过长期的锻炼，就能够成为具有良好道德修养的教师。

第一，努力学习，提高师德理论修养

教师道德理论是教师进行职业道德修养的指导思想，掌握了它才能辨别善恶、是非，才能在自己思想领域里战胜那些错误的，落后的道德观念。学习教师道德理论，主要是个人自学和教育部门组织的教师道德学习。个人自学不受时间地点限制，有一定的自我支配的灵活性，但由于受教师个人理论水平、理想觉悟和自我控制能力的影响，有时达不到预期的目的。教育部门组织的教师道德学习，是一种有组织、有计划的教师道德教育，它克服了自学中的不利因素。

学习先进教师的优秀道德品质。因为先进教师能够以直观形式启发教育和感染教师，进而影响教师的思想和行为，监督和促使他们以先进人物为榜样，取长补短，提高道德修养水平。学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹。二是学习身边的模范教师，他们生活在自己身边，看得见、摸得着，影响更直接、更深刻、更快捷。

第二，参加社会实践，做到知行统一

参加社会实践，在实践中进行教师道德修养，是教师修养的根本办法。只有在教育教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与家长及教师与社会其他成员之间的关系中，才能认识自己的行为是与非，才能辨别善与恶习，才能培养自己良好的教师道德品质。如果只是闭门思过、坐而论道，脱离实践去修养，那么教师道德修养就要成为一句空话。

第三，正确开展批评和自我批评，促进自身素质的提高

正确开展批评和自我批评，是促进个人进步的内在动力和外在推动力，是教师道德修养的根本方法，由于教师工作的艰辛、繁重、复杂，教师在道德修养上会出现反复或曲折，也会因种种原因产生这样那样的缺点或错误，都是在所难免的。对于这个问题，关键是如何对待自己在道德实践中出现的违背教师道德的言论和行为。正确解决方法是开展批评和自我批评。

第四、建立健全师德师风管理制度

1、抓好机制建设。要实行师德师风“一票否决制”。认真贯彻《教育法》、《教师法》、，规范从教行为，对师德不合格的教师实行“教师聘任一票否决制”。要建立教师学习体系。使广大教师扎实持久地接受继续教育，充实、更新知识和技能，在继续教育中，更要把师德作为首要学习内容强化教育。要建立师德评价评估体系。要把师德师风建设作为个人教育教学工作考核和学校精神文明建设的主要内容，积极探索师德师风建设与人事分配制度改革相结合的路子。

2、加强学校常规管理。学校要建立健全规章制度，注重过程管理，逐一落实教学管理过程中的计划、执行、检查、总结、奖惩等各个环节的各项工作，结合实际情况，遵循教学管理的原则和教学规律，形成规范科学的教学管理常规。对教师教学过程中的备课、上课、作业、辅导、考查等基本环节，以及学生学习过程中的预习、听课、复习、作业、小结等基本环节，要严格要求，形成制度，使师生有规可循、有章可依。同时，制订出课堂常规、教学组织常规等，建立正常的教学秩序，形成良好的教学风气，让极少部分误人子弟的教师无处藏身、末位淘汰。

3、强化领导、宣传和监督。各校在抓师德师风这项长期而又艰巨的工作中，要明确分工，严明纪律，完善制度，落实责任，实行“一把手”负总责和责任追究制度。要充分发挥广播、电视、报纸等新闻媒体的宣传导向作用，以墙报、宣传栏、宣传资料、座谈会、知识讲座、师德师风培训等多种形式，认真宣传、学习、贯彻《教师职业道德规范》。要广泛宣传“优秀教师”的先进事迹，并对违规违纪人员及时曝光，典型引路，以点促面，积极引导和教育广大教师，特别是有前科的教师、有心理障碍的教师和青年教师，要作为重中之重来抓。

4、建立监管监控机制。将每个教师的师德行为纳入有效监控之中，定期召开专题会议，揭发检举师德失范的教师，对重点人物安排专人进行布防、布控，将师德失范的苗头消灭在萌芽状态。召开学生会、家长会，向学生和家长公布师德师风举报内容、举报电话及《男女生管理制度》、《男女教师管理制度》、《教师谈话制度》等，并要定期开展跟踪督办检查工作。

注释：

（1） 康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基(1824-1871)《人是教育的对象》人民教育出版社1989年，第463页

（2） 瓦·阿·苏霍姆林斯基（1918-1970）《给教师的一百条建议》，人民教育出版社1985年，第217页，

（3） 陶行知（1891.10.18--1946.7.25）：《中国大众教育问题》上海大众文化社 1936年8月初版本第157页

参考文献

[1] 《师德，教师之魂》人民日报，2009年9月9日第1版

[2] 《论公共教育的民族性》人民出版社，1983年7月第1版

[3] 《论师德修养的“三种精神”》，中国法制出版社，1994年9月北京第1版

[4] 《普及现代生活教育之路和及其方案》 生活教育社 1945年10月10日

[5] 《铸就师魂——师德修养浅谈》中国教师报2008年9月10日 第2版