让教学设计更为精彩

葛春霞

一、把握新课程的教学理念，以学定教

“以学生的发展为本”是新一轮基础教育课程改革的核心理念，因而教师的教学设计理念应当首先定位于学生的“学”，以学定教。

例如教学《大瀑布的葬礼》一课，我首先让教学在设计理念上找到准确的定位：

1《大瀑布的葬礼》一篇独立阅读课文，因而在设计教学之初，我便把“学生的自读自悟”作为学习本文的基础，教师的作用在“导”——本课采用变序教学的方式，因而我由“大瀑布的变化”“导致变化的原因”“葬礼的意义”展开对课文情境的创设，让学生在情境中展开阅读。

2本课学习采用“以读为主”的方式进行，设计学生自读，教师导读、朗读、默读、快速阅读等多次读文，从大环节上看有“三读课文”：初读课文，了解课文的主要内容；再读课文，感受大瀑布昔日的雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象；三读课文，查找造成大瀑布悲剧的原因，在各个环节中又多次穿插品读，使学生在读中有所感，有所悟。

3立足生活实际，深化“保护环境”的话题，使学生升华学习本文的认识。

由于教学设计理念的准确定位，这一课最为成功的是教学设计思路清晰，环环相扣。因为学生学得轻松自在，故而使实施的课堂教学自然流畅。

二、制定明确的教学目标，使教学设计有的放矢

《和田的维吾尔》这篇课文向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情与和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。在教学中，我设立的教学目标是：第一、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。……