构建高职院校实践教学质量评价体系的探索

王 琪

（南京化工职业技术学院，江苏 南京 210048）

一、构建高职院校实践教学质量评价体系的背景和意义

1.实施实践教学质量评价是高职院校发展定位的要求。为实现高职院校的蓬勃发展，必须将实践教学质量放在首位，为构建保障教学工作质量的长效机制，必须建立有效的实践教学质量评价体系和指标。

2.完善教学质量评价体系能规范教学过程。由于实践教学内容的特殊性，实践教学本身尚没有建立起科学的教学体系，缺乏完整而又相对独立的实践教学计划，教材比较缺乏，在教材选择、教学方法、手段运用上，指导教师都缺乏自主性和灵活性。对实践教学进行评价，能起到规范实践教学过程，提高教学质量的目的。

3.完善教学质量评价体系能促进实践指导教师不断地提高指导水平。实践指导教师是实践教学的组织和实施者，只有建立公正客观的实践教学质量评价细则，才能使各位实践指导教师严格按照评价细则的标准去指导实践教学，提高指导水平和自身的实践能力，最终达到提高实践教学质量的目的。

二、实践教学质量评价体系的构建

实践教学的良好管理是教学质量的有力保证，高职院校应从实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果等方面，构建科学的实践教学质量评价体系。

1.在实践教学条件方面，着重评价实训室是否根据实践教学的需要配备相应的仪器设备，是否保证学生进行基本实践操作的仪器设备的套数。实训仪器设备是否保持完好，是否及时对仪器设备进行维护和维修。实训室的用电、清洁、设备使用等是否符合要求，能否为实践教学提供良好的教学环境等。

2.在实践教学队伍方面，着重评价系部是否注意对实践教学指导教师的培养和提高。各实验实训中心是否安排专人全面负责实训室的建设与管理；系部是否促进教师重视实践教学，积极参加实践教学改革和实训室建设。是否派骨干教师从事实践课教学工作，优化实践教学队伍的年龄、学历与职称结构等。

3.在实践教学内容方面，着重评价实践教学大纲、教学计划是否制定得详细、完整，是否明确各个实践环节在各个课程体系中所处的位置，要达到怎样的教学要求，据此来安排实践教学内容，编写相关的实践教学大纲、教学计划。其次，要保证实践教学的教学时间量。由于高职教育具有培养高素质的操作技术性人才的教育特点，实践教学的学时数应在课程总学时数中占有较大比例。实践教学要做到既要有基本操作的训练，也要有综合性、设计性和训练，注意学生系统性操作能力的培养。

4.在实践教学效果方面，着重评价实践教学的实际质量和实践操作能力培养的实际效果。评估中，具体考核学生的操作前各项准备工作是否充分，线路连接是否正确、熟练，操作方法是否正确、符合技术规范，并是否按照仪表鉴定规程做出鉴定报告，数据处理方法是否正确、结论是否正确，是否能正确执行安全技术操作规程，是否能按文明生产的规定进行，场地是否整洁、工具是否摆放整齐等。

三、建立实践教学质量评价指标

在实践教学质量评价指标当中（见表1），评价指标分为两级，一级指标包括对实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果四个方面进行评估，分值分别占20分、20分、30分、30分。每个一级指标下又分为若干二级指标，所占分值在二级指标后给出。如：实践教学条件分为4个二级指标：

（1）能根据实践教学的需要配备相应的仪器设备（5分）。

（2）学生进行基本实践操作的仪器设备的套数与实训学生数匹配（5分）。

（3）实训仪器设备维护良好（5分）。

（4）实训室的用电、清洁、设备使用等符合要求（5分）。

进行评估时，根据优、良、中、差四个等级评分，对应的权重系数分别1.0、0.8、0.6、0.3，总分值=∑（二级指标分值×权重系数），例如表1中所示的某实践教学项目经过评价指标计算总评分为84.4分，表明该项实践教学质量达到良好水平。

表1 实践教学质量评价指标

四、结 语

由于高等职业教育具有特殊的培养目标、培养过程、教学要求等因素，使高等职业教育中的实践教学具有其特殊的规律。从实践教学条件、实践教学队伍、实践教学内容、实践教学效果等方面，构建科学、完善的实践教学质量评价体系，能有效地促进教学质量的提高，促进高等职业教育的发展。

［1］何向彤.高等职业教育实践教学管理特质初探［J］.教育与职业，2007，（17）.

［2］俞仲文，等.高等职业技术教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.

［3］于秀琴，刘俊英.创新高校社会实践教学的长效机制［J］.教育与职业，2007，（21）.