有种课堂叫“放手”——初中作文评讲课的新尝试

广西 张秀丽

在传统的教学模式下，写作是学生的痛，评改作文更是老师的痛。记得叶圣陶先生说过：“我当过语文老师，改过的作文不计其数，得到一个深切体会——徒劳无功。”当前，教育领域的新课程改革正在深入进行，作文评讲作为语文教学的一个重要组成部分，也应该改变过去“徒劳无功”的做法，打破常规走改革之路。语文教师力求在作文评改中学会“偷懒”，让学生放飞思绪，自由表述。

《语文课程标准》要求：“重视引导学生自我修改和互改，取长补短，促进互相了解与合作，共同提高写作水平。”于是，我顺应了新“课标”的要求，改革作文评改理念和方式，变传统的评改模式——“我教你写，你写我改”为“学生写作，学生评改”的新模式。这充分体现了新“课标”“以学生为主体，老师为主导”的教学原则。发挥学生的积极性、能动性，让学生在学习中评改，在评改中学习，取长补短，从而提高学生的写作水平。同时我也可免去评改作文的烦恼。于是我自嘲称之为“‘放手’的课堂”。

“‘放手’的课堂”的具体操作，分四步走。

一、明确标准

学生在评改作文前首先应该明白作文评分标准，有了标准，学生就有了评改的准绳。于是我把优秀作文的标准列成表格交给学生。

附表格如下：

作文评分标准

学生明确了作文评改标准，习作结束后，列好作文评分标准的表格，立即给出自评分值即给自己的作文打分。

二、分组评改

在作文评改课上，我把全班同学的习作全部发给除习作者本人以外的学生，四人为一组进行评改。……