小语略读课文作业设计的原则与策略

浙江 高惠辉

作业是教学中不可或缺的重要环节。朱绍禹说过：“只有练习，听说读写的技能才能成为自觉的本领，学生的积极性和主动性唯有在练习作业时，才能达到最高点。”语文作业对学生知识的积累、能力的形成和语文素养的养成有着重要的作用。近两年来，随着教学改革的深入，教师们更加关注课堂教学的实施，对课堂作业设计也越来越重视。但是，大部分教师把作业设计的重点放在了一些经典的篇目上，对于教材中出现的略读课文却不够重视。再加上这类文章课后没有习题，不能为一线教师提供足够的参考，因此，略读课文的作业设计往往成为课堂一处被遗忘的角落。

一、略读课文的定义及其特点

“略读课文”是指入选人教版教材的，用“*”表示的课文，一般都紧跟精读课文后面。入选的略读课文选材相当广泛，从抒情叙事、散文游记，到科普小品、说明文、诗歌，无所不包，涵盖了大部分文章体裁。而且选文具有时代性和人文性，大部分选择当代、现代的国内外优秀作家的美文，同精读课文在主题思想方面一般也保持连续一贯。

关于“略读”，在《语文课程标准》有这样的论述：“在阅读教学中要加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读与浏览。”“课标”中的“略读”与“精读”、“浏览”一样，同属阅读方法。在李德成主编的《阅读辞典》里对“略读”的定义是：“略读，就是泛读，是一种不求深入精研，只求概览大意的读书法，其基本特点是‘观其大略’。……