视唱练耳教学中音程观念的建立与训练方法

延劭楠（兰州城市学院音乐学院 甘肃 兰州 730000）

在正规的音乐教学过程中，视唱练耳课程是伴随音乐的各类技术训练同步展开的，而在当今音乐学习的潮流中，往往存在这样的情况：很多的孩子已经经过了一段时间的技术学习，而视唱练耳训练普遍滞后、或者不系统。同时，在招考进入音乐学院的大学新生中也不同程度地反映出视唱练耳能力较差、阻碍专业技术水平提高的问题。下面笔者根据自己在日常教学中所思考、积累的经验与方法，从音程观念的建立、及为建立音程观念而进行的训练方法两方面进行分析论述，希望能够通过这些方法的实施，提高音乐学教师教育专业学生（针对其他音乐学习者同样适用）自身的视唱练耳能力与视唱练耳教学水平。

一、音程观念的建立

（一）以键盘乐器为准，明确12平均律

1.音阶永远是最基础的

音程观念的建立，首先依靠的是音乐基本理论（本文在此不做扩展），而从实际耳朵听辨能力的训练来讲，最基础的永远是音阶。

以C大调为例，明确

自然大调结构：

自然小调结构：

音阶的训练，不仅是训练音程的基础，在之后进一步提升视唱练耳水平的过程中，将旋律的走向、发展的趋势放在音阶所代表的调式调性系统中，更是十分必要的。

除了自然大小调音阶之外，掌握半音阶尤为重要，因为半音是十二平均律中各音程的最小距离，半音的差距决定了音程的性质差别。

2.以音阶为基础，衍生出的多……