对化学课堂有效提问的探索与思考

陈 芹

（江苏省射阳中学 江苏 射阳 224300）

我们知道，在教师的课堂教学中，“提问”这种教学方法经常使用。有效的课堂提问，能使教学效率大大提高，达到启发学生心智，培养学生能力，促进学生发展的目的。笔者通过实践探索，积累了一些化学课堂有效提问的心得，跟大家分享。

一、有效提问的几种方式

1.针对性提问

提出问题首先要明确内容的重点、难点，易混淆和易疏忽点，或典型的错解，以此为基础做适当“改造”，构成问题。这样能针对学生普通存在的困惑与知识缺陷，一举中的。

例如，在讲解淀粉水解程度的测定时，若要检验水解程度则必然要检验葡萄糖的存在，而无论是用银镜反应还是用氢氧化铜悬浊液来检验，这两个实验都必须在碱性条件下进行，所以在加银氨溶液或氢氧化铜悬浊液之前，必须要加氢氧化钠溶液将作催化水解淀粉的硫酸中和掉，所以教师可以设计一个问题漏掉加碱中和这一步，让学生判断，从而加深对这个知识点的理解记忆。

2.诱导性提问

为使所提问题能促进学生逐步解开所产生的 “悬念”，教师可通过一系列设问逐级推出问题的“焦点”，一层一层地诱发学生的思维，有助于学生积极、主动地探索知识。

例如，在讲解醋酸与碳酸盐的反应时，教师可以针对反应原理提问：

（1）在化学反应中一般是强酸制取弱酸还是弱酸制取强酸？

（2）醋酸的酸性比碳酸强，那醋酸能和碳酸钠反应吗？

（3）食醋能除水垢吗？

3.探究性提问

化学是一门以实验为基础的学科，教师可以通过实验让学生探究一些科学结论。……