幼儿美术教学活动的探索与实践(四)

黄卫

美术本身就是一座璀璨的文化宝库：从岩画到现代艺术，从民间美术到学院正统美术，从主流艺术到边缘艺术，从宗教信仰到普通生活。这其中囊括了许许多多带着美术这个身份的艺术样式。

对于幼儿园孩子来说，以文化传承、心智培养为目的的美术学科，他们到底能参与什么?作为教师我们能干什么?画画、手工、欣赏?这样的分类，似乎约定俗成，但很不具体，也很不明确。

我个人始终认为，不能仅仅停留在一般层面上的画画、手工、欣赏的分类。如果把幼儿美术看成是孩子的游戏，那么这该是个“月光宝典”，这个月光宝典中该有具体明确的项目。因此，我们必须清晰而广泛地收罗到从古至今美术文化的领域，须知道这个领域中具体的纲目，因为这是我们的“家当”。

具体描述出学科的门类，这样会明确到教学的目标与任务仔细思考起来，会很广泛很丰富，如源自民间的：剪纸、皮影编织、捆扎、印染、玩具、陶塑、饰品等；源自学院艺术的：描、色彩、水墨、版画、设计、雕塑、装置、包装、波普拼贴服装等；源自宗教艺术的：壁画、面具、镶嵌等。这些科目还以细分。当这些科目明确地呈现在我们的头脑中时，一定会是个灿烂的景象。对于我们的教学而言，也就拥有了学科元素的离与应用。