小学习作教学需要转变的几种倾向

永泰县城峰中心小学 林 蓉



小学习作教学需要转变的几种倾向

永泰县城峰中心小学 林 蓉

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是引导学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在灵活运用多种教学策略，引导学生在习作实践中，要注重结合本地区学生和学校的实际情况，特别要做好习作教学的过程、材料准备、情感态度、自主修改、档案建立、评价方式等环节的习作实践活动。

小学语文 情感态度 评价方式 习作实践

语文课程标准指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，在新课程理念下进行写作教学，对从事语文教学的一线老师提出了更高的要求，笔者认为在具体实践中，要注意避免以下几种倾向：

1 重写作的方法引导，不重写作的过程指导

在单元训练和平时小测的写作中，教师只重视写作前的题目分析和写作方法的引导，之后让学生进行自主习作，先进行第一遍的草稿，再抄入作文簿，上交，教师进行或详或简的批改、评分，发回，学生翻簿子，看红色记号，一次作文训练结束。如人教版五年级下册第一单元的写作训练，要求学生进行一次与远方小朋友进行“手拉手”活动交流的书信训练。在习作前，教师只注重讲授书信的格式，而对于活动的内容，只是针对本校进行过的各种比赛和学生的爱好进行，而对于如何用书信交流这样的活动，由于学生缺乏与远方朋友的活动交流过程，没有亲身的体验和感受，写出来的真情实感就大打折扣。……