技校学前教育专业钢琴教学体会

黄 蕊

技校学前教育专业钢琴教学体会

黄 蕊

福州市第一技工学校

钢琴作为学前教育的专业课程，学习过程时间长、强度大、见效慢，大部分学生会觉得枯燥乏味。在这种情况下我们要激发学生学习兴趣，让学生明确学习的意义；明确目的，合理安排钢琴学习内容；传授科学方法，提高学生学习钢琴的效率。

钢琴教学 学习意义 学习内容 学习方法

钢琴是一门专业技能很强的学科，想要拥有扎实的基础，没有二三年的功夫是不行的，可是学前教育的学生大部分来自农村，有些学生从未见过钢琴，通过近几年对技校新生专业状况的调查了解，发现在现阶段职业中专的新生中，98%的学生对钢琴弹奏的手型、指法、奏法、识谱、节奏、音乐表现等方面缺乏基本的了解。而且，他们在初中或小学期间学习状况较差，底子较薄，缺乏良好的学习风气，心理发育也不太健全，缺乏基本的意志力及责任心。但是，也因为他们年轻，对新事物的认知度较高，好奇心特别强，最容易接受生动活泼、感染力强和富有情趣的事物。根据这些特点如何有针对性的激发他们学习的兴趣、明确他们学习的目的和内容，教学方法，促进教学效果，是我们老师最需要关注的问题。具体归纳：为什么学？学什么？怎么学？

1 激发兴趣，明确钢琴学习的意义

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。对于我们的学生来说它更是重中之重，不仅激发兴趣，还要把兴趣发挥到最大的作用，维持更长的实效，让学生明白为什么学。

1.1 工作需要

通过学习学前教育的课程，下园见习等学生们深刻了解在将来自己的工作岗位中时时刻刻都要用到钢琴。幼儿一日活动中的衔接要用到钢琴、音乐活动要用到钢琴、现在提倡的整合教育要用到钢琴、无处不在，无时不有，可见它在工作中的重要地位。

1.2 提高人的素质

英国作家雨果说过，“开启人类智慧大门的三把钥匙：字母、数字、音符”，虽然我们的学生只能在学校学习有限的钢琴知识，可这为我们以后的学习提供了良好的平台和基础，学习钢琴就像进了音乐学校一样，全面提高音乐的感受力，理解力和思维能力。首先，钢琴的练习和演奏都是一种“生动的动态系统”，始终要求听觉的专注、敏感，十个手指各自独立前提下的积极活动，双手不同动作及其与全身肢体的协调配合，在这生动的动态系统中持久的锻炼，必然对人的生理、心理和思维的健康成长产生有益的影响。其次，演奏钢琴需要相对熟练的技术和技巧。掌握技术技巧，需要有规律的、科学的、持久的训练。这种训练需要毅力、耐力、信心和勇气。所以，钢琴的学习对于培养坚强的意志、顽强进取的品质，以及踏实、严谨、科学的作风，都有良好的作用。

钢琴大师霍夫曼也说过，“……当钢琴家忘却尘世单独面对他的乐器时，他能够与内心深处的和最高尚的自我交谈，……这种精神上的财富是不能用金钱购买也不能用暴力抢夺的。”在我们的生活中假定有两个人，有相同的学历、经历，从事同样（非音乐）工作，但是其中一位可以弹奏肖邦的《叙事曲》，另一位没学过钢琴，很可能，前者思考和处理事情的角度、方法、视野和境界，都高于后者，他就有可能取得更大的成功。在我的教学生涯中也发现一个值得关注的现象，钢琴弹的好的学生，他的学习成绩都很优秀；可学习优秀的学生不一定就可以学好钢琴。

2 明确目的，安排钢琴学习内容

学前教育专业是面向幼儿园和小学，为学龄前儿童培养专职教师的专业。作为这一专业必修课的钢琴课，融理论性、技术性、科学性和实践性为一体，在训练学生扎实的基本功的同时，更应注重学生综合能力和实际应用能力的培养。学前教育专业不是培养专业的钢琴演奏者，而是培养教育工作者，对学生钢琴演奏水平要求不高。目前高职学前教育专业的钢琴教学仍沿袭专业音乐院校的模式，重技术、轻能力，对以培养技能型人才的学前专业来说显然已不适用，这种教学模式和内容不能适应新的教学要求和教学对象。因此，亟待进行改革，增强教学针对性，采取分段式教学，针对学生的专业特点，教师在每一学年制定教学目标，有计划地合理安排教学内容，能使学生不仅具备一定的基本功，像即兴伴奏、边弹边唱等，同时实用教学技能也能得到增强。

对于一年级新生，老师要格外有耐心，上网下载典型动听的中外钢琴曲请学生共同欣赏并做解析；对难点、重点不怕麻烦，在课堂上多领学生练几遍，可以抵上他们在下面自己练许多遍；教学语言力求生动形象，避免说太多的专业术语，对学生弹奏中的一点点进步要给予肯定，使他们增强信心；在基本功训练中，五指练习的训练是必要的，它可以养成良好的手型和指法习惯，虽然这一阶段时间较长，但学生还是可以接触到各种技术课题和学到音乐知识。加强音阶、琶音及和弦的练习，在钢（风）琴教材中加入车尔尼599教程。车尔尼599这本教程对于技术的分类是比较细致的，如音阶、琶音、和弦、同音换指、装饰音以及各种调性的学习，比较详尽系统，循序渐进。

对于二年级的学生，他们马上要应对见习、实习等实践性的考验，提高综合素质和实际操作能力非常重要。因此在第二学年，除弹奏一些规定的教程外，边弹边唱、即兴伴奏和试奏能力的培养更应受到重视。边弹边唱是作为一名学前专业学生必须掌握的本领，对一名幼儿教师来说，在教学中它更具有实用性。这类曲子一般比较简单，所以学生只要稍加练习，很容易掌握。在以往课程设置上，即兴伴奏常被单列为一门课程。如果教师在钢琴课上能把一些作品中简单伴奏音型讲给学生，让他们去为合适的歌曲配上伴奏，这样既增强了学习兴趣，又能锻炼伴奏能力。如在车尔尼的教程中，最常出现的伴奏音型是“阿尔贝蒂低音”，它既简单又易掌握，而且特别适合一些儿童歌曲的伴奏，学生只要对和弦的功能有简单的了解，便能为大量的儿歌配伴奏。

3 掌握方法，提高学习钢琴的效率

无论学什么都需要一定的方法，学钢琴究竟需要什么方法呢？翻看一下钢琴教法的书籍，各种各样的方法，有的甚至连手臂的X光照片都有，钢琴弹法的技术要求几乎上百条、上千条，无从下手，只能自己借鉴摸索归纳，现在把笔者在工作中的教学方法总结如下：

3.1 正确的弹奏方法

初学钢琴的学生常常会遇到手指软，站不住的问题，为了把琴声弹出来，他们在触键的时侯，手指的第一关节容易塌陷或者用僵硬的手腕往琴键上“杵”。这是一种坏毛病。如果不从一开始就注意培养正确的弹奏方法，随着这种坏习惯，一定会妨碍以后的技术发展。时间越长毛病越难改。

什么是正确的弹奏方法呢？

从总体上来讲，弹琴要自然，要符合自然的生理动作，避免不必要的紧张。好比拿铅笔，只需要用手指夹住，并不需要手腕和手臂使劲或僵住。弹琴也一样，在手指用力时，手腕应该松软。人们通常犯的毛病是：手指使劲，手腕也跟着使劲或者手腕放松，手指也跟着软绵绵的。手指和手腕的关系问题是弹钢琴的人长期要解决的问题。不同的学习阶段，学习不同类型的技术的过程中，要不断地调整两者之间的关系，因为解决这个问题并不像听起来那么容易。对初学者先抓什么呢？首先抓手指第一关节的支撑，简单地说“要站住”。所谓“站住”，并不需要用很大的力量。像一个人站在地上也并不需要用力一样，手指只要求第一关节不塌陷，手臂的重量自然地支撑在指尖上，不让琴键起来。应把注意力集中到指尖上，让学生记住第一关节的骨头要突出，让他自己检查自己，看看自己的手指头并感觉一下突出和塌陷的区别，慢慢的形成习惯。

手指的支撑感和手臂放松有着直接的联系。往往手指站不住的学生，手臂也容易紧，而手紧又会影响到手指动作。因此，我们在抓手指站住的同时，一定要检查从肩膀下垂的手臂部分是否自然松弛，手腕是否松软。只要我们从一开始就注意这几个要领，为初学者打下一个良好的基础，将来可以避免走弯路和返工。而对初学者来讲学习任何一种技艺都是培养一种新的习惯的过程，不是好习惯，就是坏习惯。只有我们把基础打好了，才能做到总体的、持续的放松与局部的、暂时的紧张（指用力）相结合，并把这种科学的弹奏方法应用到一切培训和演奏的过程中。明确三种基本奏法(断奏、连奏、跳奏等)是弹奏技术(音阶、琶音、和弦等)的基础。只有很好地全面掌握弹奏法，弹奏技术才能提高，琴声才会优美动听，给人以艺术的感染力。

3.2 科学的练琴方法

练琴最终能否得到完美的演奏，取决于练琴的质量，而练琴质量又取决于良好的练琴习惯。有的学生每天花很多时间练琴，却得不到教师的表扬，虽然练琴很刻苦，但效果并不好，原因就在于练琴习惯是否科学。因此，在练琴时必须同时做到：

3.2.1倾听曲目。通过课堂上的学习，课后要更好更深入的感受曲目性质、风格、技术类型和特点，如何做到提高学习的效率呢？就要多次的倾听曲目，只有这样才能快速的掌握曲目风格和特点，自然学习起来就事半功倍了。说到底，音乐是听觉的艺术，提高听觉能力，就是提高学习和理解音乐艺术的能力，这是“磨刀不误砍柴工”的事。

3.2.2读清谱面。初学钢琴的学生，在教学中尤其强调读谱。因为读谱是钢琴教学中的重要环节，正确的演奏乐器应该从认真的读谱开始。读谱包括识谱、视奏的过程。同时，读谱又区别于识谱与视奏，识谱是初级阶段的任务，而读谱应贯穿在整个的学习过程中。拿到曲子后，要做到“三看三查”先看清调号、拍号、速度，查临时变音记号、查表情术语记号、查指法。

3.2.3分手练，再合手。有的学生喜欢一拿到曲子，不管三七二十一，就双手“蒙弹”，效果往往事与愿违，弹得一塌糊涂，最终仍达不到教师规定的要求。拿到曲子后，应先分手练习，单手弹熟，再合手慢速弹奏，方可有好的弹奏效果。

3.2.4重难点练习法。任何一首乐曲在技术上都有共性的地方，都存在着重难点。要将个别有重难点的地方找出来。重点练习，待把难点练熟了，确实有把握后再从头至尾地练习。

3.2.5慢速练习。鲁宾斯坦曾经说：“弹好钢琴的秘诀是运用正确的指法，在正确的键盘位置上弹奏出正确的节奏。开始练习一首曲子时，一定要慢慢地认真练习。”一些学生在练习一首新的作品时，一开始就练得很快，以至于节拍、音准、句子、奏法上都有很多错误，待熟练后再改就难了，同时浪费了很多时间。针对职业中专学生练琴时间很短这一现状，就必须要求学生养成从慢到快的练琴习惯，这样，才能走捷径，才能收到良好的练习效果。

作为能在机械技校中发展起来的学前教育专业，它的生命力是如此的顽强，作为专业教师中的一员，本人深感自豪和骄傲，同时也觉得肩上的担子也重了，希望通过我们的努力，学前教育这颗“星星”在我们技校的校园中继续发光发亮，我们的钢琴教学也与时俱进，更高更强。

[1] 陈庆峰.音阶与琶音[M].上海:上海音乐出版社,2005.

[2] 司徒璧春,陈朗秋.钢琴教学法[M].重庆:西南师范大学出版社,1999.

[3] 杨立梅.创造充满生命活力的音乐课堂教学[J].中国音乐教育,1999,(2).