第二语言词汇习得

杨 敏

本文将对第二语言词汇习得文献资料进行简要的回顾。从模糊学习和明确学习，词汇储备和心理词汇到词汇学习策略，以便了解一个英语教师教授词汇时应该注意的重要因素。

一、关于第二语言词汇习得的综合详述

在20 世纪70年代， 母语习得的研究为儿童语言习得特征的发展模式和阶段提供了证据。 沿着相似的路线，关于第二语言习得的研究调查了第二语言如何习得以及它是否遵循了相似的发展路线。因此，第二语言习得的演绎式或归纳式地形成了，而且第二语言课堂的研究日趋繁荣。纵向和横向的研究已实施，分析的数据显示了第二语言习得的发展顺序。这些顺序与母语发展顺序相比较，发现要么相似要么不同。因为词汇习得的不充分研究，在文献资料中缺乏可以被普遍接受的词汇习得的定义。在现行的研究中，词汇习得的定义指的是Channell所采用的定义。Channell认为当学习者能从认识并理解，而不是从上下文来猜测词汇，而且学习者能在语境中自然，恰当地应用它时，那么学习者就已经习得了词汇。

在调查第二语言发展的研究中，语言发展实验的方式发生了很大的变化。一些研究认为在特定的语言结构获得之前，习者的中间语的不同阶段已经形成。这些阶段构成了一个习者所必须经历的发展顺序，不管是他的母语还是学习环境。其他研究把习得顺序形容为一定的语言因素。大量英语语素习得遵循这样一个既定的习得顺序。……