设计教育中的学习观念塑造

陆冀宁

设计教育中的学习观念塑造

陆冀宁

改革开放以来，我国的设计教育取得了长足的进步。但是，无论是和国外的现代设计教育还是和我国的艺术教育相比，我国的设计教育还远没有成熟。特别是我们培养出的设计专业的学生，知识结构单一，综合能力不强，还不能很好的适应社会的需要。为此，我们必须在全球进入知识经济新时代的国际大环境和我国的改革开放进一步深化、开始全面建设小康生活的社会背景下，对现有的设计教育体制进行改革。

一、自我学习的观念

应当说，自我学习的观念提出很长时间了，但笔者在这里提出的自我学习的观念主要包括三方面的含义：

第一，学习的最终目的是为了自己。这是老生常谈了，不过仍然有着重讲述的必要，因为它是保证学生学习动力的关键。大连轻工业学院的罗先国先生提出：“作为一个成年的大学生，你有必要清楚你的未来由你现在的选择决定，并且你必须为此选择承担相应的责任。”教师和学生工作者必须想方设法让学生认识到这一点，这是基础的基础，核心的核心，如果没有这一条，后面的一切都无从说起。对于设计艺术的学生，进行社会实践是达成这一目标的可行方法，而且越早越好。专业教师在设计培养方案时应着重考虑如果鼓励学生应用专业技能进行社会实践，从而培养学生对自己设计水平的准确认识和学习的紧迫感。

第二，学习的主体是自己。……