皖西北高中学校开展体育选项课教学的现状调查研究

刘 军，刘 坤

（1.安徽省太和县第一中学，安徽 阜阳 236600；2.安徽省太和县第五中学，安徽 阜阳 236600）

实验与调查

皖西北高中学校开展体育选项课教学的现状调查研究

刘 军1，刘 坤2

（1.安徽省太和县第一中学，安徽 阜阳 236600；2.安徽省太和县第五中学，安徽 阜阳 236600）

采用问卷调查法、文献资料法、访谈法、数理统计法，对皖西北10个县市、39所高中学校体育选项课现状进行调查分析。结果显示，39所学校仅有4所学校开展选项教学，部分学校曾经试行过模块教学，但因诸多原因没有坚持下去。在此，笔者建议体育教师应大胆尝试、勇于创新；各级各类教育主管部门加大支持力度，从政策和资金层面为体育课程改革保驾护航，切实改善高中学生体育生活现状。

高中体育；模块；选项教学；开展情况

1 研究目的

研究高中体育选项课在皖西北偏远地区的开展现状及在高中进行体育选项教学的可行性。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

阜阳、亳州、界首3市及太和、阜南、临泉、颍上、蒙城、利辛、涡阳7县39所高中学校开展体育选项教学的现状。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法查阅了学校体育改革、中学体育教学现状、高中开展体育选项教学等方面的文献与书籍，掌握研究方法与选项教学的进展情况。

2.2.2 问卷调查法通过实地走访、座谈和问卷调查等方法，针对39所学校，运用简单随机抽样的方法发放问卷39份，回收39份，回收率100%，有效率100%。

2.2.3 数理统计法对问卷调查回收的信息和数据运用Spss、Excel软件进行数据处理分析，并根据所得到的数据进行图表制作和表格绘制。

2.2.4 理论分析法运用归纳、演绎、分析、综合等方法对回馈信息进行系统梳理，进行分析研究，提出意见和建议。

3 结果与分析

3.1 学校情况

调查显示，10个县市共39所学校，其中省级示范高中18所，占调查总数的46.2%；市级示范高中17所，占43.6%；职业高中、私立高中4所，占调查总数的10.2%。39所学校中有8所完中（初高中并存），占总数的20.5% 。

3.2 师资配备

3.2.1 学生、教师、班级数量调查显示，39所学校共有在校生203374人，教学行政班2903个，专职体育教师458人，平均每校学生5214人，平均每校74.4个行政班，每班平均70人，每校教师平均11.7人，教师与学生的比例1 ∶ 444。而遵照《学校体育工作条例》相关规定，普通中学（高中）每名体育教师每周应完成10 ～ 12 个课时，即 5 ～ 6 个自然行政班的教学工作量，按每班45人计算，教师与学生的比例应为1 ∶ 270。就是说，所调查的皖西北39所学校目前尚缺专职体育教师295人，体育教师从数量上远不能满足正常体育教学的需要。体育与健康课程是一门实践性很强的课程，其教学质量与上课的人数有密切关系。从我国现有的国情来看，能控制在40 ～ 50人一个班已经很不错了，对于那些70 ～ 80人一班，甚至超过百人的大班要切实提高体育与健康的教学质量具有相当大的难度。况且班级多、数额大，开展选项教学无从谈起。就算勉强开展选项教学，教学质量根本无法保障，教学效果也就可想而知。

3.2.2 体育教师的职称结构专业体育教师是开足开齐体育课的保证，专业体育老师又是体育课程改革的有力实践者和执行者。调查显示，39所高级中学现有专职体育教师458人。其中，中教高级144人，中教一级157人，中教二级137人，其他20人，而特级教师仅有1人，占0.2%。由此看出，体育教师的职称结构集中在中教高级和一级，占总人数的65.6%，完全可以满足选项教学的需要。但是，值得一提的是，体育特级教师的稀缺迫切要求体育老师在抓好日常教学和训练的同时终身学习、终身思考、与时俱进、开拓创新，善于总结和反思，不断提高教科研能力，向特级教师看齐，向名师看齐，力争成为本土教育家。

3.2.3 体育教师的年龄结构所调查学校体育教师的年龄结构相对合理，老、中、青各占一定比例，，其中50岁以上的老教师占总人数的3.9%，他们经验丰富，在学校日常教学和训练中能充分发挥传、帮、带作用；而30 ～ 50岁的中年教师共291人，占63.6%，无论精力和体力、经验和能力都处在教学和训练的黄金时期；30岁以下的由149人，占总数的32.5%，这一部分教师刚走出大学校门，理论知识丰富，接受新事物快，这种教师层次结构有利于选项教学的开展。

3.2.4 体育教师的学历结构总体来讲，体育教师的学历结构在很大程度上反映了体育教师的理论水平、教学训练和科研能力。高学历的比重越大，师资能力越强，业务能力越好，发展的潜力和空间也就越大。调查显示，皖西北10县市体育教师学历结构呈现出以大学本科为主，研究生和大学专科为次，即多元化学历层次结构，基本符合教育部对高级中学体育教师的学历要求。因为所调查的39所学校包括完全中学（初中、高中并存）7所，占总数的18%。数据显示，研究生学历比例偏低，仅占3.1%。这就说明部分老师安于现状、不思进取；观念落后、科研能力不强。建议中青年教师努力加强自身建设，强化学历培训；发挥潜能，挖掘潜力，提高教科研能力；善于学习，勤于总结和反思，培养创新意识，做研究型教师。

3.3 场地、器材

3.3.1 田径场调查走访的39所高中学校中，拥有400米跑道标准田径场的学校仅占38.5%；300米跑道的田径场占调查的33.3%；拥有350米、250米、200米跑道各占5.1%、12.8%和2.6%； 3所高中学校没有田径场，占调查的7.7%，也就是说这3所学校的学生根本没有运动场地可供锻炼，选项教学更是无从谈起。

3.3.2 篮球场、排球场根据中华人民共和国《中小学校建筑设计规范》计标［1986］2618号第2.2.3条之规定，每6个班应有一个篮球场或排球场。调查显示，39所学校共2903个行政班，仅有181个篮球场和68个排球场。其中，拥有3个以下篮球场的学校占调查的35.9%；拥有4 ～ 7个篮球场的学校占调查的46.2%；8 ～10个占总数的17.9%。拥有2个以下排球场的学校占调查的56.4%；拥有3 ～ 4个排球场的学校占调查的15.4%；5 ～ 6个占总数的5.1%，没有排球场地的学校占调查总数的23.1%。距规定要求尚缺234个篮（排）球场。

3.3.3 乒乓球台、足球场、室内篮（排）球馆调查得知，皖西北39所调查对象中，各类乒乓球台仅有450个，平均11.5个/校；22所学校有足球场；8所学校配置了室内篮（排）球馆。

3.4 选项开展情况

调查得知，在39所高中学校中仅有4所学校正在开展选项教学，占调查的10.3%；从未开展过选项教学的学校占48.7%；而曾经开展但因各种原因又放弃实施的学校竟占调查的41.0%，占相当大的比例。是什么原因导致好不容易开创的新局面又陷入了困境，这正是课题组所要调查和研究的核心。

3.4.1 开设选项教学的轮换周期与授课模式目前，选项的教学方式方法都处在研究与摸索阶段。从21所曾经开展和正在开展的学校调查情况显示，47.6%的学校认为以学期为单位进行选项教学轮换效果较好，而授课模式以年级内选项和每人只选一个项目较为欢迎。调查认为，以学期为单位进行选项教学的模式更有利于学生掌握一定的理论知识、进一步提高所学运动项目的技能水平、了解简单的裁判知识、会进行一些简单的比赛如班级间、年级间、学校间、社区内的比赛等；懂得如何欣赏体育比赛以及在体育活动中运用所学的方法自我调控乃至帮助同伴选择调控情绪的适宜方法。从长远趋势看，以学期为单位和年级内进行选项教学更有利于学生身体素质的提高和运动技术的掌握，有利于发挥学生的运动特长，学习起来系统而稳定，避免操作过于频繁或周期过长，同时利于老师操作。

3.4.2 开设选项课教学时考虑的因素

通过问卷和座谈，20所曾经开展和正在开展的大多数学校认为开设模块教学应更多的考虑学生的兴趣，而非教师的专长。根据学生兴趣开设选项教学模式能有效激发他们参与阳光体育运动的积极性和发挥运动潜能。因此，在开设选项教学时应根据学校实际情况和发展学生身心健康的同时更多地考虑学生的兴趣、满足学生的学习渴望。其余考虑因素依次为场地器材、教师专长以及校本教材。可见，选项教学对体育教师老师提出了更高的专业要求，怎样让学生在场地小、大班额的有限条件下既喜欢体育，又喜欢上体育课，值得我们广大体育教师积极探索。

3.4.3 开设模块调查显示，21所学校都开设过篮球模块，排在选项教学的第1位；民族传统项目武术排在第2位，占66.7%；其余依次为舞蹈和乒乓球、排球、足球、羽毛。调查显示，1所学校开设过体操模块，笔者认为可能是体操教学难度大、危险系数高、专业要求强，对老师的要求高且难于操作，加之一旦发生教学事故责任难以认定，导致大多数学校放弃选择该项目。

3.4.4 选项班的教学方式调查可知，教同一内容和分层教学的教学方式为大部分学校所采用，各占调查的42.9%。学生都是不同的个体，因身高、体重、智力、运动动机、运动能力和受体育教育的不同而形成差异，所以分层教学可有效解决

“吃不饱”“吃不了”的问题。

3.4.5 田径选项的具体安排《体育与健康课程标准》规定，田径类项目系列中至少必修1学分。至于田径选项课的具体安排，各学校根据自身情况自行安排。由调查得知，38.1%的学校认为将田径类项目集中在一学年内教授较为合理，同时也便于操作。

4 学校未开选项课教学的原因

4.1 领导的重视程度

大部分学校领导对体育教学的重视程度一般，领导不同意的原因是本校不适合开展选项教学；部分学校是因为选项造成的课时数增加，从而增加课时费用，主课老师有意见；还有部分学校是因为课程表的安排不好协调，而应试教育对于改革跟进不积极，有学校到了高三年级只开一节体育课，甚至不开体育课。

4.2 师资力量缺乏

师资力量不允许的原因主要集中在教师人数，不完全统计39所学校尚缺295个专职体育教师编制；部分学校是因为教师的专项过于集中，造成选项没有可选性。

4.3 场地器材方面严重不足

兴趣选项教学要求学校的场地器材要有一定的专业针对性，场地器材严重不足是导致大多数学校未能实施模块教学的最根本原因。人多场地小，人均运动面积远远达不到国家要求。个别学校压根就没有田径场，马路就是操场，连最基本的体育教学都没有保障，何况选项，体育器材是体育教学不可或缺的教学设备。有些项目如单双杠、山羊、铁饼、标枪、铅球因其存在安全隐患已基本上远离课堂，而部分体育器材如乒乓球、羽毛球等，属高损耗器材，损耗量大，紧张的体育经费不可能使器材常有常换常新。“巧妇难为无米之炊”，这多少也让体育老师有些无奈。

4.4 体育教师自身原因

新课程改革以来，由于《课程》的结构和理念与以往的体育教学大纲有较大的差别，在教学内容选择、教学方式转变、教学评价等环节更多的需要本人完成，是的一线体育老师望改革却步兴叹。而现实和理想的差距渐渐让怀揣梦想的体育人或多或少产生职业倦怠。于是抱怨、散漫、不思进取；耐不住寂寞和清贫，违背职业操守；不再主动学习、不再自主创新。通过走访，大部分老师认为选项教学操作起来麻烦；部分教师不了解新课改的精神，更未派出去参加过相关的学习和培训。本来体育学科学习的机会就少，但凡有机会，也是分管校长和组长优先，根本没有一般教师的份儿。所以，体育老师要想真正实现自己的人生价值，只有一条出路，那就是没有条件创造条件也要终身学习、终身思考，把职业当事业来经营。另外，极个别学校体育组认为步调应和学校保持高度一致，宁愿不选项也不和领导过不去。

5 结论与建议

5.1 结 论

高中体育课模块教学还处在摸索、尝试阶段，尚有很多地方有待改进和提高。究竟“选什么？怎样选？”怎样使项目能适合更多不同兴趣、不同层次的学生。在经济欠发达的皖西北地区，是一个很值得相关人员坐下来深入研究的课题。较之经济较发达的浙江、江苏、上海、广东等地，这里的高中学校开展选项教学即实施新课改的情况相对落后，当然这里面存在着这样和那样的原因。

5.2 建 议

5.2.1尽快出台适合选项教学的配套教材和指导性文件。

5.2.2相关部门应从根本上支持和理解体育与健康课程改革，应看到因课改而增加的工作量和课时量，关心体育老师的生活和工作，切实提高体育教师地位待遇。

5.2.3学校和上级主管部门定期对体育老师进行专业学习和培训，举办各种讲座和综合能力大赛。

5.2.4选项教学对体育老师提出了更高、更专业的要求，体育教师要切实加强自身建设，提高教科研水平，提升专业素养。

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G807.3

A

1674-151X（2011）08-085-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.042

投稿日期：2011-04-16

刘军（1973 ～），中教高级，硕士。研究方向：学校体育。