正确处理高职院校学生英语自主学习中的关系

刘 嘉

(重庆城市管理职业学院,重庆 401331)

改变“教师中心”单一课堂教学模式是高职院校英语教学改革的主要方向,这一改革是以“学生为中心”的自主学习模式的发展。这种模式的改革从根本上来说是教学理念的转变,在这一转变过程中,高职院校应关注英语自主学习中的若干关系问题,并处理好这些关系。这些关系是:英语自主学习与英语教学目标的关系;英语自主学习与课程设置的关系;英语自主学习中的师生关系;英语自主学习与教材的关系;英语自主学习与教学评估的关系;英语自主学习与教学设施的关系;英语自主学习与水平考试的关系。基于建构主义的学习观,自主学习应该是由学生自己建构知识的过程,这种建构是无法由他人代替的。它是主动地建构意义,是对外部信息进行主动的选择、加工和处理,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。建构主义学习理论的核心内容可概括为:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[1]。

一、学生英语自主学习中宏观关系的正确处理

(一)学生英语自主式学习与大学英语教学目标的关系

高职院校英语教学目标,按照国家教育部的要求可以分为 3个层次:一般要求、较高要求和更高要求。学生英语自主式学习不能改变和降低这3个层次的要求。每当新生开学之际,英语教师就应指导每个学生根据自己的实际英语基础制订自己的英语自主式学习计划,在听说读写译几个方面对自己提出完成具体要求。……