《中药学》多元化教学模式的探讨

李晶晶

教育具有普遍规律性，但是某一门类或学科的教育必然有其自身的特殊规律性。《中药学》是研究中药的基本理论和临床应用的学科，是中医药各专业的基础学科之一。因此，从事《中药学》的教育教学研究，除了掌握教育的普遍规律外，更要掌握本学科的特殊规律性，找到适合本学科自身特点的教学模式，才能促进本学科教育教学的发展。

1 选择性继承传统师承教育模式

中医历史悠久，中医教育可谓源远流长。两晋南北朝时期，中国医学知识主要依靠家传师授，此后民间医学教习活动一直以师徒相传的培训方式为主。尽管这种师承教育模式不完全适用于现代院校教育，但其中蕴含了大量符合中医教育特色的规律，也应当选择性继承。

1.1 重视经典学习

中医院校教育让学生建立了系统的理论知识框架，但突出问题是基本功不够扎实。研究发现，“科班”出身的学生基本功不扎实，不仅不能实现基础和临床结合的“两条腿走路”，而且一条腿走路都走不好。如《中药学》的学习，考完试就算结束，缺乏学习中医最基本的反复记忆、反复强化、巩固提高的认知过程，没有建立符合中医认知规律的教学体系是导致学生基本功不扎实的重要原因[1]。可能有人认为，现代教育模式强调理解基础上的记忆，教师帮助学生加强理解，不就可以帮助记忆吗？但研究发现，任何形式的理解记忆，首先必须调动原有的知识库，即形成所谓的学习迁移。……