提问为主的口腔专业临床教学方案研究

刘岩

(吉林省通化市卫生学校 吉林通化 134001)

提问为主的口腔专业临床教学方案研究

刘岩

(吉林省通化市卫生学校 吉林通化 134001)

近年来,在口腔专业临床教学中采用以提问为主的方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。结合笔者长期的工作实践经验和相关医学理论知识,本文主要围绕提问为主的口腔专业临床教学方案的现实意义和教学方案的相关准备与实施这2个话题展开,希望对相关工作能够起到建设性的帮助。

提问为主 口腔专业临床教学方案 现实意义

口腔医学专业临床教学中一直面临的一项重要任务就是如何在短时间内让学生了解并掌握最多的疾病,特别是口腔医学中的常见病与多发病。而传统的口腔医学临床教学中主要是以教师讲授为主,学生往往处于被动的接受状态,因此在学习过程中总是会感觉所学知识枯燥无味甚至出现与实践脱节的状态,对理论知识的掌握程度仅仅停留在表面层次上。而以提问为主口腔专业临床教学方案的教学模式恰恰是通过充分调动学生的学习积极性和学习主动性为核心,在使得学生获取口腔医学专业知识、技能的同时也注重培养学生的团结协作能力,逐步取得了良好的教学效果,教学质量也有了明显提升。

1 以提问为主口腔专业临床教学方案实施的现实意义

1.1 有利于我国医学教育适应国际医学教育发展趋势

口腔科作为我国临床医学的一个重要组成部分,它实行以提问为主的临床教学方案对促进我国医学教育改革具有重要意义。目前我国医学教育仍多采用的是传统的教学方法,即以教师讲授为主,学生听为辅,学生在只能被动接受知识,被动实践,被动的学习模式使得学生内心的疑惑不能得到及时解答,也不利于培养学生独立思考的良好习惯。

1.2 有利于建立以学生为中心的医学教育人才培养

提问为主的口腔专业临床教学是充分以学生为中心,促进学生自主学习为导向,让学生在自主学习过程中自我完善,达到培养学生自主学习的目的。提问为主的教学模式在临床实践医学方面的应用也比较广泛和实用,学生可以根据实际实践过程中的难题和疑惑及时向老师提问,直至弄懂。

2 以提问为主口腔专业临床教学方案的准备

口腔科的临床医学是一门实践性很强的学科,以提问为主的教学理念就是将教学过程置于复杂有意义的情景之中,培养学生通过教学过程中的诸多环节来解决真实问题的能力,而在此之前需要进行多方面的准备工作。

2.1 调整教学内容

在制定以提问为主的口腔专业临床教学方案时,我们要打破传统教科书中的章节安排,尽可能的缩短理论教学的时间,保留其概念性的内容和重点知识。采用以提问为主的教学方案,以此来提高口腔专业学生的临床实践技能。

2.2 制作新的多媒体教材

由于此次教学方案侧重于与实践接轨,因此为了使学生更为直观地了解口腔科的常见疾病,教师必须利用大量的时间和精力去收集临床病例,制作教学模型,将抽象的理论用模型具体化。同时,可以采用仿头模和离体牙教学模型,讲授口腔各种解剖及牙体解剖,在这样直观的情况下,势必可以不断增强学生的兴趣,从而越高学生的专业技能。

3 以提问为主口腔专业临床教学方案的实施过程

教学过程中可以将学生以分组的形式进行讨论,每组一般6～8人(这个可以根据学生的实际情况而定),每组可以选择一名组长,然后对每个病例分组讨论,渐渐深入,从而达到基本的学习目标的要求。首先由教师选择一个典型的临床病例,学生针对病例提出自己想了解的问题,然后头脑风暴,学生针对这个问题各抒己见。最后下次上课时,由小组长对自己小组的研究结果进行汇报。

3.1 小组合作解决问题

学生分组检查并完整记录病例后,教师可以进行临床示范,并要求学生每2人一组进行口腔检查,并完整地记录下病例或者检查结果。在此过程中,老师要仔细观察学生的实践操作过程,并及时进行纠正和指导。等待检查结果完成后,学生围绕着检查结果,在老师的指导下,围绕病因、诊断及治疗3个方面进行讨论。每组组长发言或选择代表发言,小组其他成员可以进行补充。在讨论过程中学生可以尽可能畅所欲言,最后老师针对学生的问题做一下归纳总结。

3.2 问题之后的反思

为了提炼学生在讨论过程中的精华部分,学生要有意识的反思解决问题的过程。学会分析之前遇到的问题并找到问题的共性,同时发觉各种问题的个性,从而帮助他们渗入相关的理解知识。

3.3 教师与学生角色定位

由于这种以提问为主的临床教学方案并没有完全普及和广泛运用,因此很多口腔科专业学生必定对教学效果还存在一定的疑虑。因此在教学过程中,教师应该积极主动地转换教学角色,深刻明白自己是一个促进者或旁观者或向导的角色,而学生才是课程里真正的主角。当然这并不意味着我们应该忽视教师的作用,恰恰相反,只有找到教师和学生的合理定位才是能否达到理想教学效果和显著提高教学质量的关键。

4 结语

医学本身就是一门需要经验的科学,通过以提问为主的口腔专业临床教学方法,可以让学生从一开始认为答案自己寻找,通过网络、书籍等各种途径,学生可以在查找资料的过程中收获很大的成就感,调动了学生积极性的同时也提高了学生的学习效率。而与此同时学生改变了传统教学里过分依赖教师的习惯,不至于过分迷信权威,认为教师的话就是真理,为学生挑战权威,独立思考创造了一定的条件。然而教师在教学过程中的观念也得到改变,“授人以鱼”不如“授人以渔”的教学态度也的到充分实现,这对提高教学质量也是一种惊人进步。

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1672-5654(2011)12(a)-0179-01

2011-11-20