内科学立体化教学初探

赵继先 张宏考

(1.湖北医药学院第三临床学院内科学教研室;2.湖北医药学院附属人民医院心内科 湖北十堰 442000)

内科学立体化教学初探

赵继先1张宏考2

(1.湖北医药学院第三临床学院内科学教研室;2.湖北医药学院附属人民医院心内科 湖北十堰 442000)

立体化教学是新形势下的一种新的教学方式,它是在教学活动中能使学生的认识过程、情感过程、意志过程等得到协调发展的一种教学方法。它在教学资源的多元化、教学方式的现代化、知识结构的立体化等方面具有突出的特点。

内科学 立体化教学

立体化教学模式不仅仅是现代化教学手段的变革,还是教育观念的变革,教育理论的变革,对教育模式和教育体系的改革具有积极的作用[1]。为此积极探索立体教学模式在内科学教学上的运用,为学生提供多元化、全方位的学习机会,不失为一种好的选择。

1 立体化教学的意义

1.1 立体化教学构建了新型教学模式

传统教学是把“传授知识”作为教学的主要任务,在教学过程中基本上是以教师为主体。新型教学模式是应用立体化教学模式,在现代先进的教学思想指导下,教师利用现代教育技术手段向学生传授知识,既能发挥教师的主导作用,又能充分体现学生的认知主体作用。教师可以分析、提取、重组、综合有关因素,把重要的信息多方位、多层次、多角度地展示给学生,教师启发式地传授知识,学生积极、主动地学习和掌握知识,达到良好的教学效果。

1.2 立体化教学能极大激发学习兴趣

学习兴趣是学习的先导,是推动学生积极主动地寻求知识的原始动力,同时也是学生学习动机最现实、最活跃、最强烈的心理因素。兴趣在教学中占有重要的地位。在立体化的教学模式下,教师灵活运用各种生动活泼的形式组织教学,寓乐于教,使教学形式“立体化”,既以学生为主体,又体现教师为主导,不仅能提高课堂教学效率,还培养了学生的自学和研究能力,提高了他们在教学活动中的参与度,更有助于良好学习环境的建立[2]。

1.3 立体化教学使师资水平得以提高

立体化教学要求“照本宣科”的教师改变教学观念,拓展学科视野,增加专业知识,提高了现代化教学技术应用的能力,同时,也要求教师集体备课的时候能集思广益,分工协调互相学习促进,打破了过去各自为政的局面,极大的锻炼了教师个人素质。

2 内科学立体教学模式的具体运用

2.1 教学内容

教学内容和课程体系是人才培养的基础,选用好教材,是教学成功的基础和关键。教学内容的改革则能在很大程度上提高教学的效率,激发学生的学习兴趣和学习热情：是教学成功的核心。

(1)教材选用及教学内容优化：教材是教师与学生之间教与学的桥梁,是体现教学内容的知识载体,选择具有系统、完整的知识体系和反映本学科领域最新成就的优秀教材,是确保教学质量的关键。我们以高教“十五”规划教材为蓝本,全教研室教师集体备课,针对本科阶段的教学需要及时调整、优化教学内容,对教学内容的选择突出系统性、基础性、科学性、实用性和先进性,将有限的课时合理利用,充分体现现阶段内科常见病、多发病发病的概况。对于其他的内容则采用鼓励学生自学,课下师生交流的方式。其次,将国内外最新的相关科研成果和技术引入教材及时介绍给学生,使教学内容更加充实,超前于教材,加大了课堂的信息量扩大了学生的知识面。(2)多媒体辅助教学：内科学教学涉及到人体各个脏器,以往授课主要是教师讲授、板书、挂图结合的方式,因教室大、学生多影响授课效果,听起来也枯燥、抽象。对此,我们在教学中加强多媒体授课内容,通过声、像、图等促进学生对疾病了解和学习,使教学更加生动,加深学生对理性知识的感性认识,同时减少教师板书量,把有限的时间用于“讲”和“解”。(3)案例教学：结合内科系统疾病的特点,教师把临床中的具体病例精简、提炼后搬到课堂,通过把一个疾病的症状、体征、辅助检查等融汇在一个实例中讲授的方式,提高学生学习兴趣,增强记忆又活跃课堂气氛。

2.2 实践教学

(1)见习教学：见习是医学生接触临床,融汇理论和临床实践的重要教学活动,我们把见习的重点应放在教学大纲要求的常见病、多发病上。学生内科学见习中安排前1／3时间由学生自己接触病人,后2／3时间由教师动带领以病例讨论的形式进行,要求学生事先做好资料查询、问题整理归类,并充分发言,以锻炼其分析综合问题能力。同时,教师平时收集少见病的相关资料,制作成幻灯,在合适的时间采用病例引导的方式进行教学。(2)实习教学：实习质量的好坏直接关系到学生走向工作岗位后能力的高低,因此,内科学的实习更显重要,我们要求学生在教师指导下进行具体病床的管理,同时参加主任医师查房、教学查房、病例讨论、业务学习等,并完成相关的临床技术操作如腹穿、胸刺、骨穿、心肺复苏等,并把临床疾病的新知识、新进展、新技能等及时传授给学生,为学生今后的成长、发展奠定基础。(3)教学评估：内科学教研室在每个系统授课结束后,委派专人与学生、教师座谈,把教师和学生的意见及时反馈给对方,使评教评学真正落到实处,对提高教学质量发挥积极作用。

通过内科学的立体教学,临床教师普遍反映学生的动手、动口、动脑能力和临床技能与以往相比有不同程度的提高,学生也反映学习兴趣与热情有很大提高,立体教学逐渐得到了师生的认可。同时,使教学主体和学习主体的发展质量得到保证,为社会培养出动手能力强、综合素质高、合格的应用型医学人才。

[1]杨军玉,田会杰.关于立体化教学模式的探讨[J].河北农业大学学报(农林教育版),2008,6：162.

[2]于庆年.高等数学课程“立体化”教学模式的思考[J].辽宁师专学报,2008,9：5.

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