探索学生心理，提高课堂实效

赵玉琴

（镇江市江南学校，江苏 镇江 212001）

0 引言

自从江苏省小学开设牛津英语课程以来，学生进入初中时已经具有一定的英语基础，但从小学进入初中阶段，尤其是初中一、二年级这个阶段，是学生英语学习两极分化的重要阶段。这个阶段的学生为什么会产生分化，怎样防止学生分化，是英语教学的重要课题，也是教师在教育教学过程中亟待探索的问题。本人拟以多年教育实践及对学生心理状况调查，对这个课题加以探究分析。

1 家庭教育形式与学生心理特点分析

心理属于意识的范畴，是一种高级的意识形态，它依附于赖以存在的物质环境之中，这不同的物质环境包括家庭、学校与社会3方面。由于每个人的存在与生活的环境有差异，因而每个人的心理特点各不相同，对生活学习的态度、对自身的要求也千差万别，大相径庭［1］。

一般情况下家庭教育可以分为3种形式：娇纵式教育、严厉式教育和民主式教育。这3种不同的教育方式会给孩子的心理形成带来不同的影响［2］。娇纵式教育类型下的孩子大多外向、放纵、纪律性差、不受约束、耐挫力差。严厉式家庭教育下的孩子往往会呈现两种结果：要么太听话、缺乏主见、没有创造力；要么就是两面派式的人物［3］，在家里是温顺听话，而在学校则把在家里的压抑感宣泄出来，厌学、不听课等。民主式教育是以引导、说理为主要形式，循序渐进地引导孩子，让孩子自由发展才能，独立思考，这种家庭教育类型下的孩子成才的比较多，社会的适应能力较强。……