整合教材做好英语课堂整体教学

潘桂英

(山东省平度市实验中学)

现在使用《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《新目标》）它采用任务型语言教学 （Task-Based Language Teaching）模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。在内容上增加了复习单元、文化背景知识和学习策略等部分，并增加了任务型学习成分。很多教师刚使用觉得教材凌乱，不系统，实际操作起来稍加调整，将教材内容整合一下，就会收到整体，系统的效果。

1.语音为突破口

英语语音教学就很难让学生快速入门。根据教材中出现单词特点设计从读简单词的音标开始，先开、闭音节，再逐渐向多音节过渡，然后再让学生根据音标拼写单词和词义。如先教读/neim/,再name最后是词义。主要通过同音归类，顺口成流。如put、push、pull、full、sugar来教学/u/，用 brought、bought、thought、fought来教学/:/， 用 goat coat boat throat来学oa发/?u/等规律与强化训练相结合；通过语音练习让学生从中发现规律并能根据语音写出单词，久而久之学生就会对语音感兴趣，很快就会入门，这种以语音带学单词法解决了掌握单词困难。

2.将单词融入词、句、会话、段落中记忆

巩固单词、理解单词并能灵活应用单词是英语学习需要解决的关键。每单元开始都是一幅展示新语言功能在实际生活中运用的图画开篇。该图引出了学生在操练新语言时需要用到的重点词汇。所有重点单词都在图画中描绘出来，因此不需要老师的泛泛解析或翻译就能理解它们。如八年级下册U-nit 7 Section A通过学生看图就知道每个动作所表达的意义，再学生会读的基础上，很容易填上 turn on、cut up、 drink、peel、pour、put填上后学生理解和操练新语音点。……