基于多元智能理论的任务型教学法在高职英语教学中的应用

李 欣

(南通航运职业技术学院 人文艺术系,江苏 南通 226010)

0 引 言

1983年美国哈佛大学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)在智力架构的讨论中提出了多元智能 (Multiple Intelligences)理论,认为人类的智能是多元的,包括语言智能、数理逻辑智能、肢体动觉智能、视觉空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然观察者智能等八个方面的智能[1]。他认为不同的个体其智能组合及构成存在着差异,反映在学习问题上就是不同的学生会有不同的学习方式。并指出所有人都具备这八种智能,只是每个独立个体在不同的情境下对每一种智能的运用方式各不相同。因此,如果提供合适的环境与具体指导,每个人都有可能发展八种智能。英语教育工作者应该吸取多元智能理论合理的内核,对我们高职英语教学改革与实践有着积极的意义,能很好地实现高职英语的教学目标。任务型教学模式是一种以人为本的,以应用为动力、目的、核心,能够体现语言价值的有效的教学模式。根据多元智能理论,围绕不同阶段不同的学习任务设计课堂活动,突出一两项智能,兼顾其他智能,这种教学模式能最大限度地发挥学生的主观能动性,能够帮助学生学会用英语做事情和对语言的实际运用。本文从多元智能理论出发,结合任务型教学模式的教学实践,着重对培养学生多元智能谈谈高职英语课堂教学在MI理论下任务型教学法的应用。

1 多元智能理论对高职英语课程教学的启示

由教学部高教司修订并于2000年颁布实施的高职高专英语课程教学基本要求明确提出了 “以实用为主,应用为目的”的教学目标。……