大学英语教师隐性知识共享激励机制研究

李 艳

(贵州财经学院 外国语学院,贵阳 550004)

0 引 言

英语作为一门国际性语言已成为培养复合型国际人才的必要条件。如何高效地培养学生的英语综合应用能力是大学英语教学亟需解决的问题,也是大学英语教学改革能否成功进行的关键。这就要求大学英语教师不仅要不断钻研,采取有效的教学方法教好学生,更重要的是,如何将这些行之有效的教学实践经验与其他教师交流、分享,实现知识的增值和创新,让更多的教师受益,最终让更多的学生获益。21世纪是知识经济时代,德鲁克认为“知识已经成为关键性的经济资源和支配因素,也许是唯一的比较优势的来源”。然而,英语教师掌握的教学、科研经验等知识大多属于隐性知识的范畴,会受到社会、心理的限制而难以实现共享。针对这一情况,如何就目前我国高校英语教师隐性知识共享存在的问题,提出激励其实现共享的有效机制,具有一定的现实和理论意义。

1 大学英语教学团队隐性知识共享的内涵及作用

根据Polanyi的观点,显性知识能够以文字、图表和公式等符号形式加以表述,是可以系统地传授和学习的知识;隐性知识不是以逻辑化的符号形式表征在头脑中的,只能意会而不能言传,一般不能以常规的形式加以传递,是难以言述的知识。从这一定义出发,显然高校英语教师多年积累的教学和科研经验大多属于隐性知识。而知识的共享就是个人与组织之间、隐性知识与显现知识之间互动的过程,高度依赖于个体的主动性及团队内的交互作用。……