区域内中小学体育教学信息化建设初探

王海燕

（成都新世纪外国语学校，四川成都 611130）

区域内中小学体育教学信息化建设初探

王海燕

（成都新世纪外国语学校，四川成都 611130）

近几年，每个地区、每个学校都在逐步推进教学信息化的建设与运用。当然体育教学的信息化建设也包括在其中，但由于体育课程的室外教学的特殊性，所以在一些地区、一些学校对体育教学的信息化建设与运用过程不是很关注。文章着重对区域内中小学体育教学信息化建设进行初步探讨。

区域；中小学；体育教学；信息化

引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》（以下简称《纲要》）第十九章对加快教育信息化进程作了宏观的规划与要求，同时指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。《纲要》要求到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法的现代化。地方也开始积极响应《纲要》的要求，最大限度利用优质资源和开发先进技术，力争快速构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。体育教学是中小学学校的必修课程，体育教学的信息化建设工作也势在必行。但是，信息化建设是一项非常庞大、复杂的系统工程，不可能一蹴而就。在具体的工作中，务必要从现有基础出发，结合《国家学生体质健康标准》要求，力争通过体育教学信息化建设工作，既可促使教育水平的提高，又能提升体育教师的能力。

一、中小学体育教学信息化对教学实施的好处

1.可避免教学内容“因师而异”

由于学校间的竞争，中小学学校的体育师资力量也有不同，国家级示范学校的可能要比省属重点的强，省属重点的可能又要比一般学校强。基于此，每个学校的体育课授课水平、内容可能就会存在一定的差异。如果实现了中小学体育教学的信息化，所有学校的体育教学可以按照统一的要求实现信息化媒体教学，而当课的体育教师可以实施附加内容的讲解以及对学生问题的答疑，从而可以最大限度地减少学校间体育教学内容的“因师而异”。

2.可实现网上共同编写教案

传统的中小学体育教案都是纸质的，不是很形象，而且基本都是由学校体育教研组组织实施的，每个学校之间都存在着一定的差异，为此教育主管行政单位还定期组织学校间的教案优秀评选活动。如果全面实施了中小学体育教学的信息化，那信息化所覆盖范围内的体育教师都可以在网上登录共同编写教案，同时还可以在信息化的管理系统里实施教案的修改，促使其成为当前最优秀的教案，从而确保在信息化覆盖范围内的所有中小学体育教师都可以在管理系统里选择教案进行教学，保证教案最优。

3.可实现统一动作标准示范

基于中小学生年龄结构的原因，中小学体育教学的项目示范动作是非常重要的。但是由于教师掌握动作要领的水平不一样，教师的教学责任心不同，在教学过程中对学生的示范效果就不同。如果全面实施了中小学体育教学的信息化，那么在动作要领示范的时候，就完全可以选择统一的动作示范视频进行教学，同时当课的教师可以针对逐一动作进行讲解。

4.可扎实课堂安全预防控制

课堂危险源识别与安全预防是中小学体育教学工作中十分重要的一项工作。有的学校可能识别得比较全面，有的学校也许就会存在问题，基于此，可以将中小学校的整体情况录像放置于信息化管理系统里。教育主管部门组织专家成员一一识别，并详尽列出每一个学校体育教学的基本危险源，制定详细的预防控制与应急处理方案。体育教学的当课教师可以就上课的实际情况在基本危险源范围外再识别增加上课时的其他危险源，补充制定预防措施。这样可弥补很多因危险源识别简单或不全面带来的不必要安全事故发生。

二、中小学体育教学信息化对教师提升的好处

1.可促进教师间相互学习

中小学体育教师，日常除了要确保要施教于学生外，随时都需要加强自我的能力提升。传统体育教师间相互学习和其他课程的教师一样，一般来讲就是去听课培训，或者是组织教师沙龙。但这对学校教师的时间安排就增加了很大的压力，也不能保证相互学习的范围很大。如果中小学全面实施了体育教学信息化，那么可以将一些高级教师、优秀教师、骨干教师的体育教学课程实况录制放在信息化的管理系统里，供大家随时学习与提出宝贵意见。这样很大可能会激活校内体育教师间、校外体育教师间相互学习与交换意见，更好地促使中小学体育教师的共同进步。

2.可促进优秀教师的发掘

中小学一旦全面实施体育教学信息化，学校间、教师间交流就会多起来，日常的请教范围就会广起来。这样就会更公平、更公正、更方便地推选出很多优秀的体育教师，也能帮助教育管理部门及时发掘更多的优秀体育教师，尤其是发掘年轻可快速培养的优秀教师人才。

3.可促进老中青传帮接代

每一个学校或每一个区域的体育教师，在年龄结构上都存在老中青。一般来讲老的要培养年轻的，同时要实现老中青的传帮接代，但传统的传帮接代一般局限在一个学校内。一旦中小学全面实施了体育教学信息化，体育教师的传帮接代就可以在信息化管理系统的支持下扩大范围，更多地实现网络“老带青”的培养，可以避免很多区域、性格局限性的问题导致传帮接代工作成绩不明显。

三、中小学体育教学信息化建设强调“区域内”的必要性

中国地大物博，行政区域内或行政区域间城乡交融，优质资源相对分布不均衡。我国城市与农村、东部与西部在经济上的差距甚远，中小学生体育课教学水平差距也因此而十分明显。在中小学体育信息化建设过程中强调 “区域内”主要涵盖了三层意思：

一是由于人都有懒惰的一面，为此必须要建立竞争的模式去促使其向前发展。如果不强调“区域内”，而去搞一个全国统一，那这种信息化建设就很难实现竞争的模式，这样就可能会导致中小学体育信息化教学发展速度减缓。同时要借此实现区域内学校间师资能力差距的互补。

二是今天我国城市与农村、东部与西部在经济上的差距仍较大。同时2006年9月1日起施行新的《义务教育法》以来，更要努力去实现教育的均衡性。为此，强调“区域内”涵盖了条件具备的和条件不具备的学校在内均要快速实现中小学体育教学信息化，要努力实现区域内学生教育的均衡。

三是在区域内的中小学体育教学信息化要统一管理，形成一个信息化管理组。它是区域内体育教育信息化区域网网络管理维护中心，是区域内教育信息化区域网Internet出口管理单位，是区域内各级各类体育教育资源建设工作的承担者等。

四、中小学体育教学信息化建设实施过程构思与完善

1.统一设计，全面规划

中小学体育教学的信息化建设，要本着在区域内统一设计、全面规划的原则开展工作，要形成由区域内的信息化建设小组来牵头的局面，经过学习、设计、研讨、交流，制定出一套适合区域内中小学体育教师教学的资源信息框架。

2.要坚持科学发展观

中小学体育教学信息化的建设，务必要坚持科学发展观，要结合中小学 《国家学生体质健康标准》的要求、体育项目的专业特点、学校的设施配置等进行分类、全面的建设信息化。在信息化管理系统里的资料、信息务必要及时更新与处理，要确保不误导教师教学。

结束语

在信息技术飞速发展的今天，中小学教学也应与时俱进，中小学体育教学也不应该例外。中小学体育课程室外教学的特殊性，也许在实施信息化的过程中不是那么方便，但也许会因此促使其教学信息化更生动、更让学生喜欢。

G431

A

1673-8454（2011）18-0036-02

（编辑：鲁利瑞）