新绛县青少年活动中心开展“基地体验教育”活动的实践和探索

◆王玉贤

(山西省新绛县青少年活动中心)

新绛县青少年活动中心开展“基地体验教育”活动的实践和探索

◆王玉贤

(山西省新绛县青少年活动中心)

开展“基地体验教育”活动是时代的需求。要行政支持，有序启动;宣传引导，赢得认同;科学安排，分层推进;强化考核，推动活动。活动带给我们一些体会和启示。

校内 校外 衔接 活动

为了给广大中小学生提供广阔的学习领域和多样的学习方式，丰富校外教育的活动形式，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神，根据2006中办4号文件，“要把校外活动列入学校教育教学计划”和2006晋教8号文件“积极促进校外活动与学校教育有效衔接”的通知，从2009年起，新绛县青少年活动中心创新工作思路，积极探索与学校教育有效衔接的活动方式，利用中心校外教育资源，开展了“基地体验教育”活动。

什么是“基地体验教育”?“基地体验”活动是“体验教育”的一种呈现形式，是基于学习者自身活动，逐步获得感性认识的教育过程和学习过程。它是在学习者自主参加、体验、感知、互动中，使科学态度、实践能力和创新精神得以培养的过程。

一、我们的具体做法与尝试

1.行政支持，宣传引导

在活动起步之初，为了解决广大师生家长的思想认识问题，保障活动按照我们预设的目标进行，县教育局采取了一系列措施:

一是加强宣传引导。组织校长、教师代表、学生代表、家长代表到活动中心参观，了解活动的设备设施、活动场地、活动计划、活动内容。

二是建立健全机制。县教育局下发了《关于在全县中小学开展基地体验教育活动的通知》，要求活动中心制定详细的活动方案、项目内容、课时安排、评价方式、成绩考核及效用，要求各校将此项活动纳入学校教学计划之中。

三是考核督导。把各校参加此项活动的情况，作为中小学校量化评估的一项指标，每年进行专项的督导评估。明确规定:参加活动的课时达不到80%，学生参与量达不到90%的学校，该项考核成绩为零。

四是中心建章立制。活动中心为了保障活动的顺利开展，建立健全一系列“基地体验活动”的规章制度，使活动能够有序有效的开展。

2.科学安排，分层推进

(1)精心设计活动项目。一是学科学习项目。我们设计了与学校教学密切相关的活动项目。如针对初中生的弱科，我们与县教研室的老师合作，请他们到图书室里预先筛选出有关化学、物理、数学等方面的图书，由我们推荐给学生。二是启智益思项目。如素质拓展训练项目——7人跳绳、不倒森林、呼啦圈连环套、平臂下蹲起、接力运球、高空弹球等。三是前沿科技项目。有数控小机床操作、智能机器人组装、天文观测、航模、海模、驾模等。四是课外阅读项目。15000余册图书，按类分装上架，向学生全方位开放。为使孩子们在很短的时间里读的更多，中心创新读书模式，制定出了:“读、悟、说”三步读书法。“读”就是在图书管理员的指导下，读自己喜欢的书，在阅读过程中记笔记。“悟”即感悟，读完一本书后，感受到了什么，悟出了什么道理，以后应该怎么去行动。“说”即交流，就是要把自己的感悟、体会、不像以往那样写出来，而是用口语直接表达出来。通过阅读拓宽了学生们课堂学习领域，开阔了视野，锻炼了学生的语言组织，口语表达能力，提高了写作水平。五是地方文化特色项目。如面(泥)塑、花馍、剪纸、木板年画等。我们聘请县上的民间艺人，作为中心的特聘教师，定期到中心为学生辅导，一方面，让学生了解优秀的地方特色文化;另一方面，学习掌握一项技能技艺。

(2)合理安排活动时间。每周二、三、四下午，我们安排接纳一所学校，以年级为单位，每次150～200人，分为6组，每次两个课时(90分钟)。

(3)灵活分组，针对性强。由于“基地体验教育”活动的项目多，学生不可能项项参与，必须根据不同情况合理分组，才能有针对性地进行教学。我们的尝试是:①根据学生的兴趣爱好分组。每次活动开始之初，我们先把所有活动项目介绍给学生，包括项目内容，活动目的，所用器材等。然后由学生根据自己的喜好自由选择;②根据学生的特长分组，即引导学生不单凭爱好来选择活动项目，而是由他们的老师根据每个学生的潜能和特长，选择适合他们的项目;③根据学生校内学习情况分组，主要目的是通过参加某项活动来为他们的某一弱科的学习提供帮助。如空间感差的学生，我们让其参与机器人拼装等项目;动手能力差的学生，我们让他们参与手工制作、数控小机床操作等项目。这三种分组方法不是呆板教条的，而是灵活多变的，使之既能强化学生特长，又能挖掘学生潜能，既能弥补学生性格中的弱点，又能张扬学生固有的个性。

(4)认真备课，细心辅导。为提高活动效益，我们规定每周一为集体备课时间，由教育活动部组织实施。

(5)选配教师，专兼结合。为了更好地服务于教学工作，我们每个班除了配备专业技能教师外，还为每班配备了一名班主任老师，负责本班的管理工作，作为活动课的辅导教师。

(6)动手动脑，注重实践。“基地体验教育”活动所有的教学内容均以实际操作，参与探索为主。注重体验、互动、参与、感悟。

3.强化考核，推动活动

(1)建立活动反馈卡、心得留言卡、学生活动记录卡等。每次上完课后，由班主任老师和辅导教师负责让学生在卡上及时留下自己的感受，交由教育活动部统一保存，对心得体会，班主任老师在下课时及时予以表扬，对在教学中有改进建议的反馈卡，中心会及时采纳，改进方法。

(2)对每个学生的活动情况进行评价、激励。评价是教育活动的重要一环。评价的过程与结果，对少年儿童的后续学习具有重要意义。每节课结束后，我们都留出时间，让老师对学生、学生对自己、学生对老师作出评价。

二、活动带给我们的体会和启示

基地体验的开展，实现了学生、学校、中心的“三赢”。

1.就学生成长而言，“基地体验教育”活动的开展，使学生开阔了视野、增长了知识、培养了技能;愉悦了身心、增强了责任心、自信心和合作精神;提升了科学素养、人文素养、健全了人格，得到了全面发展。让他们感受到了学校教育以外的另一种教育的魅力。

2.就学校教育教学的促进而言，“基地体验教育”活动的开展，弥补了学校教育资源的不足，解决了综合实践活动课开设的困难，减缓了某些学科的教学难度，提高了教学质量，有力地促进了学校教育教学任务的完成。

3.就活动中心本身而言，“基地体验教育”活动的开展，提升了活动中心的地位，改变了人们认为“活动中心只是特长兴趣的培训中心”的传统意识，使学生在丰富的实践操作中，创新意识、创新能力及审美情趣得到培养，从而发挥中心自身指导、引领、辐射的作用，为今后的活动开展提供了宝贵的经验。

当前，我国教育正处于《国家中长期教育改革发展规划纲要(2010－2020)》实施的起步之际，在《教育规划纲要》所给予的际遇与挑战面前，我们应把准时代脉搏，站在更高的社会视角上来谋划校外教育发展的思路，探索校外教育发展的有效途径，结合新课程改革，精心设计开发与学校教育有效衔接的活动项目，发展校外教育内涵，整合校外教育资源，努力构建各方参与、资源共享、优势互补、相互促进、协调发展、充满生机的校外教育服务体系，树立优秀的校外教育形象，促进校外教育事业跨越式发展。