语文阅读是感性的审美体验

◆张玉玲

(山东省菏泽家政职业学院)

语文阅读是感性的审美体验

◆张玉玲

(山东省菏泽家政职业学院)

有些教师过多灌注高深的理论知识，过多关注作品的“内容”，习惯于分析作品的人物形象、主题。应该说这是必要的，若片面这样，会迫使学生埋首于字、词、句、篇的所谓“基本训练”，导致语言平淡，原因是缺乏从鉴赏的角度去解读文章，忽视了语文阅读时的审美体验。

一、阅读课文是感性的审美体验，这是新课标的要求

新课标指出“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”首先，因为高职高专语文是基础性的语文学习，不用灌注很多高深的理论知识，不做理论归纳，应诉诸学生的感性，培养他们的语言感觉，让他们用感觉去感知，用心去体悟。言语可以感知，章法和风格可以模仿，意义也可以去感悟和把握。形象是感性的，可以感知，情感是具体的，可以感知，观点态度是可以认同或反对的，也可以感知。理解它们不需要一套分析的理论，需要的只是丰富的感性。其次，语文教材中，文学作品占有很大的比重，文学的特性是审美的，感性的。这为审美体验提供了条件。

二、让阅读课文“感性”起来

1．让学生沉浸在作品之中，感受体验

重要的是朗读，我国古代教育家荀子在《劝学》篇中认为，语文学习的关键是感悟自得，“入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”，不但要读得通畅，更要读出感情，读到心动，读到“心有戚戚焉”。曾国藩在家训中教导他的家族中人说，读诗文“非高声朗诵则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。……