浅谈教育技术的人文反思

☆ 周 美 张新明

（安徽师范大学教育科学学院，安徽芜湖 241000）

一、教育技术的发展现状

（一）现有的理论与实践成果

随着国外视听教育的发展，在20世纪30年代视听教育的概念引入我国。但在我国真正而且比较全面地探讨教育技术，是从20世纪80年代开始，教育技术学从此创立。在经历近三十年的全面发展之后，我国的教育技术取得了很大的进展。在教育技术的定义与范畴、教学媒体理论与应用、教学设计、建构主义、教育信息化以及协作学习、研究性学习等各个方面，都发表了大量的论文和著作，成就颇为显著。如：《教育技术研究方法》（李克东编著）、《教学系统设计》（何克抗 郑永柏编著）、《教育传播学》（南国农 李运林主编）等等，这些都为教育技术的实际应用奠定了坚实的基础。

另外，随着现代远程教育和网络课堂等的蓬勃发展，我国很多高校也承担了相关的课题，促进了理论研究的发展。如：由北京师范大学远程教育中心承担的“十五”重点课题“远程教育领域专业人员的能力结构和主干课程的开发”，重点研究大陆远程教育领域对人才的需求，并根据需求开发培训课程，为远程教育领域专业提供理论依据和培训支持。[1]

2.实践成果

教育技术在近几十年的实践中，取得了很大的成就。无论是在高等教育领域或是在基础教育领域，校园网都已经成为教学、科研和管理等方面不可或缺的支持平台。在现代远程教育的研究方面，其相关产品也取得了很好的社会和经济效益。……