大学体育课程学生学习评价改革研究

王 彤，李钦升

(泰山学院体育科学系，山东泰安 271021)

2002年8月6日，教育部颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称《纲要》)中明确指出:普通高校体育教学必须贯彻以人为本的教育理念，对学生的学习评价不应该仅仅是终结性评价，而应是对学习效果和过程的评价，要将学生学习的进步幅度纳入评价内容中.因此，充分考虑学生个体的差异，重视学生个性发展，考量学生进步幅度，进行学习全过程评价，激发学生体育兴趣，激励学生体育学习，构建一个结构合理、易于操作的学习评价体系，以克服目前体育教学中存在的体育成绩评价在目的、内容、方法等方面的不足，是当前高校体育课程改革的一项重要任务.

1 大学体育课程学习评价现状分析

《纲要》要求，学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，主要包括体能与运动技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现等，通过学生自评、互评和教师评定等方式进行.评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容.当前的学习评价体系虽然增加了情意表现、学习态度等内容，却大多流于形式，仍然是以运动技术、技能考核为中心的评定体系.

1.1 学习评价内容不全面

以定量标准和教师主观判断为主的期末运动技术和技能考试，以出勤率等同于学习态度，以体育基本理论成绩当成体育认知能力等是当今体育课程学习评价……