成人高等教育特色课程建设的实践与体会——以《数学建模》为例

李 强，马晓燕

(泰山学院 数学与系统科学学院，山东泰安 271021)

成人高等教育与普通高等教育一样是我国高等教育不可或缺的一部分.自2003年教育部实施“高等学校教学质量和教学改革工程”以来，至2009年教育部已先后评选出高等学校国家级精品课程3069门(不包括军队、武警院校)，其中本科院校2102门，约占总门数的68%;高职高专818门，占总门数的27%;网络教育从2007年开始参评，共计149门，约占总门数的5%［1］.众所周知，网络教育不等于成人教育，即便是把少部分的网络教育划归成人教育，成人高等教育特色课程与成人高等教育所处的地位以及社会需求也不相适应.近二、三年来，在教育比较发达地区如山东省、江苏省、上海市等已经开展了成人高等教育特色课程的遴选和评定工作，成人高等教育特色课程建设已初见端倪.开展成人高等教育特色课程建设是成人教育适应新时代发展的需要.

90年代起，一些院校在非数学系的本科生中开设数学建模选修课，随着数学建模课程影响的不断扩大，一些院校相继建立了数学建模实验室，加强对数学建模课程的教学改革，其指导思想是将过去以教师为中心，以讲授为中心，以知识传授为主的传统教学模式转变为以学生为中心，以问题为主线，问题驱动研究，以培养能力为目的，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.现在，数学建模课程是成人教育数学与应用数学专业的一门专业必修课.

1 特色课程的内涵

成人高等教育特色课程要具有一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教材等特点，具有鲜明的成人教育特色和示范、辐射作用，符合成人教育教学规律，适合成人业余学习和终身学习，并能恰当运用现代教育技术、方法与手段，为成人教育学生自主学习提供优质的服务平台，实现学习资源共享，教学效果显著［2］.

成人教育特色课程建设需要学校、教师、学生多方配合，软硬件并举.特色课程建设是一个统一的整体，它包括了教师、学生、教材、教学技术手段等要素.在建设特色课程时，必须要有整体的、全局的视野和观念.

2 特色课程建设的主要内容

我们《数学建模》课程组按照成人教育特色课程建设的要求，在课程内容和教学方法等方面进行了广泛探讨，与本课程有关的教学大纲、授课教案、电子课件、习题及解答、模拟练习、实验指导等相关内容均已上传到网上(特色课程网址:http://210.44.195.12/jp/tskcsx/)，本特色课程建设现已完成，并于2010年被评为山东省成人高等教育特色课程.在该课程的建设过程中，我们认为成人高等教育特色课程建设主要包括以下几个方面.

2.1 人才培养和师资队伍建设是特色课程建设的根本保证

只有高水平的师资队伍、合理的教师梯队和优秀的辅导教师和实验教师队伍才能保证课程建设和教学改革平稳持续地进行.课程组教师必须具有高水平的学术造诣、深厚的理论功底和精辟的科学见解;必须具有精湛的教学艺术、丰富的教学经验和扎实的教学基本功.我们已初步形成了一支热爱成人教育事业、熟悉成人教育教学规律、教学水平高、教学效果好、课程设计能力强、结构合理、人员稳定，教学、辅导、研究、设计和技术等各类专业人员齐全、素质高的《数学建模》特色课程建设团队.

2.2 一流的教学内容是特色课程建设的核心

特色课程教学内容要突出科学性、先进性、应用性和针对性，突出成人教育教学的特点，具有自己的课程特色，以应用型人才为培养目标.根据成人业余学习的特点，正确处理教学内容实用性与知识体系系统性的关系，正确处理理论基础知识、学科前沿知识和实践应用知识的关系，及时吸收本学科领域的最新研究成果，体现经济、社会发展对人才培养提出的新要求.同时，要正确处理单门课程改革与系列课程建设的关系，拓展课程建设的领域，形成以核心课程为龙头的特色系列课程.建设时要根据特色课程的定位与特点，制定详细的建设规划，并按照预设的建设程序与步骤，逐步落实所制定的建设规划.通过特色课程建设，进一步提高成人教育课程的教学水平，打造成人教育课程的特色品质.

2.3 建设由良好教学效果所验证的特色突出的教学方法是特色课程建设的重要内容

改革传统的教学思想观念，探索形成反映成人心理特点和学习需求的成人教育教学方法.在课程教学模式探索、教学环境创设、教学过程设计等方面有所创新，充分体现以学生自主学习为中心的教学策略.充分运用现代信息技术等教学手段，改革与丰富教学方法，以多种手段对学生的学习活动进行指导，提供支持学生网上自主学习和协作学习的条件，实现优质教学资源共享，提高学习效果.此外，特色课程教师应重视实践教学，要大力改革实验教学的形式和内容，积极开设综合性、创新性实验.

2.4 现代化的教育教学资源是特色课程建设的重要手段

特色课程建设中，应采取现代化的教学手段，除广泛使用传统的教学设备如投影仪外，还应该充分利用现代信息网络技术，开发计算机辅助教学，使用计算机多媒体手段进行形象教学.另外，注重完善特色课程教材和多媒体课件建设.

3 课程特色与建设体会

《数学建模》课程以培养和提高学生应用数学知识解决实际问题的能力为主要目的，既充分体现数学知识的创造性、综合性、实践性，又充分考虑成人教育数学与应用数学专业学生的数学基础和成人教育的特点，形成了鲜明的课程特色.

3.1 注重教学内容的实用性和教学内容的与时俱进

根据《数学建模》课程的结构体系和成人高等教育的特点，施行模块化教学［3］，我们将本课程的内容分成六个模块:(1)建模概论;(2)初等模型;(3)微分方程与差分方程模型;(4)优化与规划模型;(5)离散模型;(6)随机模型.本课程内容注重将学术前沿的问题引入课题，及时跟踪最新的时代问题和大家关注的热点问题，例如:奥运场馆建设问题、房地产决策问题、电力资源调配问题等，作为数学建模课程的讨论题目，使教学内容不断更新、与时俱进.

3.2 注重教学方式的多样性与教学手段的先进性

在《数学建模》课程教学中，根据成人教育的特点，采用了学生自学、假期集中课堂讲授、举办网上论坛和讲座、小组讨论、撰写小论文等多种形式、多阶段教育的方式.既有规定时数的课堂讲授，又有一定数量的课题研究.将课堂理论教学和实践活动有机地结合在一起，通过课堂教学讲授数学建模的基本理论与方法，结合数学建模案例，让学生在数学建模和实验的过程中亲身经历解决问题的各个环节，兼顾课内、课外和自主研学多种形式［4］.我们建立了《数学建模》特色课程网站，利用因特网建立教师与学生之间、学生与学生之间的密切联系与交流.充分利用和开发网络资源和现代信息技术，使教学内容声形并茂，广泛采用网络答疑系统等进行一对一讨论、举办网上论坛等各种教学手段，提高成人教育教学效果.

3.3 教学过程与科学研究紧密结合，注重团队合作

在课程教学中，把前沿的数学知识以及学术研究成果引入教学;在教学过程中能够结合自己的实际体验讲解对实际问题进行数学建模的过程和经验，并且能够有意识地引导学生发现和思考遗留问题并进一步开展研究工作，将教学过程与科研能力的培养紧密地结合起来.科研工作要注重团队协作，因此，数学建模课程不像其它课程以个体为单位进行学习，我们建议从优势互补的意向出发，让学生自愿结合成若干小组，一般3人一组，通过网络布置作业开展小组讨论，部分作业以小组为单位合作完成.

3.4 突出课程实践性教学环节建设，重视教学实验，并将数学建模思想融入大学数学主干课程

为此，要加快实验项目的改革与更新，减少验证性、演示性实验，增加综合性、设计性和研究性实验，确保实践教学贯穿于课程教学的全过程.这种做法不仅有利于学生将所学知识应用于实际，而且有利于培养学生的协作意识、创新能力，促进了学生、师生之间的交流.

4 结束语

开展成人高等教育特色课程建设，可以解决社会对专用人才的培养需求问题，尽快实现优质资源共享，全面提升成人高等教育教学质量和人才培养质量.通过山东省成人高等教育特色课程《数学建模》的建设，我们看到我院成人教育教学质量得到了进一步提高，受到了广大成人教育学生的一致好评.但是，特色课程的建设过程是一个不断改进的实践过程，我们将继续完善特色课程建设，使数学建模的教学理念和教学模式不断适应时代和现实的要求，在成人教育人才培养中发挥积极作用.

［1］范育军.成人高等教育特色专业精品课程建设研究［J］.中国成人教育，2010，(4).

［2］韦巧燕.对精品课程建设的几点认识［J］.高教论坛，2006，(2).

［3］徐宁，刘凤菊.建设具有成人教育特色的专业模块课程体系［J］.成人教育，2008，(5).

［4］叶其孝.数学建模教学活动与大学生教育改革［J］.数学的实践与认识，1997，(1).