TPRS教学法及其对大学英语教学的启示＊

刘 莺

(南京航空航天大学外国语学院，江苏南京210096)

TPRS教学法及其对大学英语教学的启示＊

刘 莺

(南京航空航天大学外国语学院，江苏南京210096)

TPRS教学法的长效记忆策略、持续的可理解的语言输入及高度个性化是建立在“全身反应法”和“自然教学法”基础上，把“全身反应法”与“语言习得策略”相结合，在词汇教学的同时教授语法、阅读和写作，使其成为一种较全面的语言教学方法。尽管TPRS对教师和教材有些特殊的要求，但这种方法具有明显优势，特别是它紧紧围绕学生展开一系列活动的主旨，从而一定程度上解决教学中长期存在且难以扭转的灌输式教学的不足，提供了一种具体而可行的教学方法。

TPRS;Storytelling;大学英语教学

一、TPRS教学法的理论基础及主要内容

TPRS(Teaching Proficiency through Reading and Storytelling)“行为情境教学法”是在Total Physical Response Storytelling的基础上发展而来的。它以二语学习，人脑和教育研究为基础，是一种适合各年龄各层次外语教学的方法。

TPR Storytelling是由美国加州的一位西班牙语教师Blaine Ray在1990年发明的一种应用于各种外语教学的方法。考虑到学生对常规教科书上枯燥的语言学习过程不感兴趣，他开始尝试用20世纪60年代美国心理学家James Asher提出的“全身反应法”(Total Physical Response)来教授西班牙语，把讲故事和角色扮演结合起来，帮助学生运用所学单词，结果大获成功，学生在课上表现非常活跃。

这种方法的长效记忆策略、持续的可理解的语言输入及高度个性化是建立在 James Asher博士的“全身反应法”(TPR)(Asher，2000)和语言学家Stephen Krashen博士的“自然教学法”(The Natural Approach)(Krashen，1983)基础上，把“全身反应法”与“语言习得策略”相结合，在词汇教学的同时教授语法、阅读和写作，使其成为一种全面的语言教学方法。……