概念转喻思维培养与大学英语教学
——以课文A Blind Man Helped Me See the Beautiful World为例

张明杰

(陕西理工学院 大外部，陕西 汉中 723003)

概念转喻思维培养与大学英语教学
——以课文A Blind Man Helped Me See the Beautiful World为例

张明杰

(陕西理工学院 大外部，陕西 汉中 723003)

结合课文中的概念转喻实例阐释概念转喻理论对转喻意义构建和识解的影响，并探讨如何在大学英语教学中培养学生的概念转喻思维，以提高学生的转喻认知能力和语言应用能力，这对于促进大学英语教学水平的提高具有重要的理论和实践意义。

概念转喻;理想化认知模型;转喻思维;大学英语教学

传统修辞学研究一直把转喻看作是一种修辞手段，认为其主要特征在于因相关或邻近的关系而发生的一种名称替换。从上世纪八十年代起，伴随着认知科学的发展，人们对转喻有了一个全新的认识。现代认知语言学研究表明转喻不仅是一种修辞格，更是人类的一种基本认知思维方式，它基于人们的身体体验，能触发人们的认知和联想，被认为是比隐喻更为基本和重要的思维方式。

随着转喻认知研究的发展，把概念转喻理论应用于英语教学已经成为语言学研究的一个新亮点。概念转喻理论为教师理解人类思维与语言结构之间关系提供了一个新的视角，这主要是由该理论自身的优势决定，即解释和描写的充分性。因此，概念转喻理论应当成为指导大学英语教学的有效理论，并应得到广泛的重视与应用。

1 概念转喻理论

语言在本质上是转喻的。与概念隐喻相同，概念转喻是人类基本的认知机制和心理映射过程。……