马斯洛需要层次理论与高职院校兼职教师激励

胡方霞

(重庆工商职业学院 教学督导室,重庆400052)

马斯洛需要层次理论与高职院校兼职教师激励

胡方霞

(重庆工商职业学院 教学督导室,重庆400052)

马斯洛需要层次理论从“需要”的视角阐明了人行为的源泉和原动力。根据马斯洛的需要层次理论,当前部分高职院校兼职教师还存在低层次需要未得到应有的满足,对学校的归属感较弱,社会的认可度不高,自我实现的需要难以得到满足等一系列问题。因此,高职院校要充分发挥兼职教师的积极作用,就要满足其在不同阶段的不同层次的需要。具体的激励措施包括:建立合理的薪酬制度,满足兼职教师的低层次需要;建立心理契约,满足兼职教师归属与爱的需要;更新观念,满足兼职教师尊重的需要;搭建发展平台,满足兼职教师自我实现的需要。

马斯洛;需要层次理论;兼职教师;高职院校;激励

兼职教师是高职院校师资队伍的重要组成部分,也是发展高职教育的重要力量。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)明确要求高职院校要“大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制”。从2007年开始,按教育部规定进行示范评估的高职院校,其专任专业教师与兼职教师的比例要求达到1∶1。《教育部财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》(教高[2010]8号)对国家骨干高职院校建设单位提出了“3年建设期内,使兼职教师承担的专业课学时比例达到50%”的要求。……