提高通识教育课素质教育水平的研究与实践
——以“世界科学技术史”课程为例

刘德庸

（大连民族学院学报编辑部,辽宁 大连 116605）

提高通识教育课素质教育水平的研究与实践
——以“世界科学技术史”课程为例

刘德庸

（大连民族学院学报编辑部,辽宁 大连 116605）

分析了现行教育存在的主要问题；为提高素质教育水平,以《世界科学技术史》课程为例,探讨了通识教育课课程架构的设计及课程内容的精选；实践证明,如此打造的通识教育课具有很高的素质教育“性价比”。

通识教育；素质培养；科技史；课程架构；课程内容

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》于 1999年 6月公布,说明国家已经认识到教育体制存在的问题影响了青少年的全面发展,不能适应提高国民素质的需求。为提高素质教育水平,各个学校都鼓励教师开设公选课 （现改为通识教育课）。对于通识教育的内涵,普遍的观点是:一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育,崇尚的是价值理性,使学生在人文素质、科学修养、道德情操、价值观念、思辨能力等方面得到培养和提高。许许多多的通识教育课都会有益于素质教育,但如何利用有限的授课时间,取得素质教育的最大效果,即获得高的“性价比”,是值得研究的。由于通识教育课可塑性很强,所以教师可发挥的空间就很大。笔者于 2000年开设了“世界科学技术史”（以下称“科技史”）公选课 （现列入通识教育课）,针对现行教育所产生的问题及通识教育的内涵及教育目的,设计课程架构,精选课程内容,历经10年,并不断地调整与完善。……