提高声乐教师示范能力刍议

郭红岩

(长治学院 音乐舞蹈系，山西 长治 046011)

提高声乐教师示范能力刍议

郭红岩

(长治学院 音乐舞蹈系，山西 长治 046011)

声乐教师要提高示范能力，需要不断地加强理论学习和实践学习，并通过认真的歌唱训练来实现。歌唱的呼吸、歌唱的发声、歌唱的共鸣是歌唱的三个重要环节，其中歌唱的呼吸是基础，歌唱的发声是中心，歌唱的共鸣是关键。

声乐；呼吸；发声；共鸣

马腊费奥迪指出：“意大利美声唱法的传统教学模式是由教师教学生直接模仿，由一个好的歌唱家传给另外一个歌唱家，如此一代一代的相传下去”。[1]无独有偶，我国民族歌唱艺术的传承方式也是师傅带徒弟一对一的教学模式。声乐艺术的这一教学规律说明，声乐教学质量的高低与声乐教师的示范能力有着密不可分的关系，而声乐教师的示范能力，在很大程度上取决于声乐教师的演唱水平。也就是说声乐教师只有在不断地加强理论学习和实践学习的基础上，通过认真刻苦的练习，不断地完善自己的演唱水平和能力，才能胜任声乐教学这一特殊的教学工作。

一、加强理论学习

福楼拜指出：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也要艺术化。二者从底基分手，回头又在顶尖结合”。作为一名声乐教师，要想在声乐教学中做到有的放矢，就应不断加强理论学习，更新知识结构，用最前沿、最科学的声乐理论，指导自己的声乐教学实践，才能在声乐教学中给学生规范、生动的示范。……