ESA理论在大学英语阅读课堂上的应用

张圆圆

(江苏海事职业技术学院 江苏南京 211170)

ESA理论在大学英语阅读课堂上的应用

张圆圆

(江苏海事职业技术学院 江苏南京 211170)

ESA教学理论的三要素投入(Engage)、学习(Study)和运用(Activate)在大学英语阅读课教学中缺一不可，根据三种要素的顺序变换与排列能够组合设计出直线型(Straight Arrow sequence)、反弹型(Boomerang sequence)和杂拼型(Patchwork sequence)三种不同课型。对ESA理论三种课型的分析与教学实践范例可以说明，该理论能够激发学生的学习兴趣，提高大学英语阅读课教学的效率。

ESA理论;大学英语阅读;应用

0 引言

大学英语阅读课程是基础阶段的必修课程，旨在培养学生理解和分析文章的能力。大学英语四六级考试改革后，阅读理解的比重上升至35%，这在很大程度上要求学生具有较强的语篇分析能力。随着四六级考试对大学英语教学的促进作用日益明显，越来越多的院校加大了对大学基础阶段英语阅读课的教学力度。然而，根据笔者的调查，大多数英语阅读课存在很多弊端，主要体现在教师主导了整个课堂，学生自主学习时间严重不足，上课效率很低，教学效果不佳。因此，运用切实可行的教学法改变现在的英语阅读课现状势在必行。

1 ESA理论介绍

1998年，著名英国语言学家杰里米·哈默(Jeremy Harmer)在其著作《如何教英语》(How to teach English)一书中首先提出了ESA教学理论［1］，认为在社会生活中习得语言具有下列优势:学习者能广泛地接触语言材料;他们为实际交际而学习，有学习的动力;并有机会运用所学的知识。在课堂上学习语言与在社会中习得语言有所不同，假如能提供适当的条件，学习者同样能学好语言。……