论职教课程“工作过程系统化”的内涵

陈志勋

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

论职教课程“工作过程系统化”的内涵

陈志勋

（湖南机电职业技术学院，湖南 长沙 410151）

系统化包括有序化和整体化两个含义。从专业课程体系层面来看，完整性是指课程所对应的典型工作任务集合，能完整地覆盖专业对应岗位的职责；有序性是指课程开设顺序要遵循从门外汉到专家的职业能力发展规律。从课程层面来看，有序性和完整性是统一的，但要从两个角度理解。从课程开发的角度理解，它是指完整的工作过程，即包含工作任务的所有具体工作步骤；从课程教学组织的角度理解，它是指完整的工作策略过程。

工作过程；系统化；完整性

在基于工作过程的职教改革与实践中，在两个层面上提到了工作过程系统化。一是专业课程体系结构要打破学科系统化体系，构建工作过程系统化的课程体系；二是课程内容的选取和排序要打破知识的学科逻辑，基于工作过程来设计教学内容，并依据工作过程系统化来安排教学顺序。

1 理解“工作过程系统化”的理论基础

工作过程系统化最核心的含义有两个，一是要素的有序化，二是要素的整体化。

姜大源在 《关于工作过程系统化课程结构的理论基础》一文中，对职业教育工作过程系统化课程结构的理论基础进行了详细的介绍。课程结构首先分为连续——线性结构和非连续——同心圆结构两类。在德国学习领域课程——工作过程导向的课程开发及实施中，应用了非连续——同心圆课程结构，它有八种形式：类型结构、范例结构、纪元结构、项目结构、案例结构、结构晶格结构、学习领域导向结构、混沌结构。……