学风建设开展如何实现过程控制

杜 骞

（南京航空航天大学航空宇航学院，江苏 南京 210016）

学风建设开展如何实现过程控制

杜 骞

（南京航空航天大学航空宇航学院，江苏 南京 210016）

高等教育大众化使高校学风建设更显重要，学风问题直接关乎人才培养质量。加强学风建设的过程控制，是高校自身发展的需要，关系着高校的兴旺发达。

学风建设；学生工作；教学管理；过程控制

学风是一个学校的灵魂，是教师与学生在学习、生活中体现出来的心理意识、精神面貌、思想品格与行为表现的总和。一所学校的学风，是指“全体师生在长期教育实践过程中形成的较为稳定的治学目的、治学精神、治学态度和治学方法，是全校师生群体心理和行为在治学上的表现。”学风建设过程控制就是根据学风特点、规律和目标，进行的有组织、有计划、有目的地对在校师生治学精神的培养活动。

（一）学风建设所面临的问题

在当前形势下，广大师生表现出了强烈的社会责任感和历史使命感，但也必须清醒地看到，在高等院校学风建设方面仍然存在一些亟需解决的问题。主要表现为：部分教师中浮躁情绪滋长，急功近利现象并不鲜见;个别教师缺乏敬业精神，教学不求精深，做学问不够严谨;而在学生中不同程度地存在理想信念不明确、学习动力不足、学习纪律松懈、上课出勤率不高、学习效率低、上网聊天、逃课、旷课现象时有发生，考试作弊之风亦屡禁不止。这些问题对高校的学风建设带来一些负面影响，需引起有关方面的足够重视。

（二）学风建设的开展

学风建设是提高人才培养质量的基本保证，是大学办学水平的根本体现，是高校教书育人永恒的主题。学风建设的开展需要高校理论探讨的积极指导，有效模式的推广应用，长效机制的支撑保障。

1.学生工作为学风建设起着导向作用

学风建设是一项系统工程，因此良好学风的养成“不能靠顺其自然，而需要外力加以引导和促进”。而学生工作恰是推动学风建设健康发展的“外力”，它为继承和发扬优良学风起着导向作用。学生工作通过思想教育，注重引导和培养学习兴趣，为学风建设创造了一个良好的外部环境。

注重引导是学风建设开展的基础，以此激发学生学习动机，培养学习兴趣。现代心理学研究表明，人的兴趣来自动机。所谓动机是指激励人的行动的主观因素，表现为一个人的兴趣、愿望、理想等。引导学生形成正确的学习动机，端正学习态度，方能提高学习积极性，改进学习方法，提高学习效果，变“要我学”为“我要学”，增强社会责任感和历史使命感，树立献身科学、爱国奉献远大抱负。

（1）注重引导学生建立正确的专业理想

专业思想的稳定与否直接影响学生对专业学习的兴趣。有些同学在入学之前的专业选择上比较盲目，或是遵从“父母之命，老师之言”，或是因考分原因进了并非自己所愿的专业。当他们进入学校后，经常会感觉理想与现实的反差太大，由此很容易产生厌学心理和逃学现象。因此，全方位、多层次地开展专业理想教育尤显必要。应组织专家学者、学科带头人给学生介绍专业发展远景，进而强化学生的专业思想，激发学生的内在动力。

（2）注重引导学生提高综合素质

有学者认为：“大学生的综合素质主要应该体现在四个方面：一是思想素质，这是社会主义教育的根本目的之一，主要解决知识为谁所用的问题，其中包括政治素质、道德素质等内容；二是专业素质和人文素质，主要是专业知识以及专业知识以外的文化知识等；三是科技创新素质，主要指的是科技创新能力和实践动手能力等；四是身心素质，包括身体素质和心理素质两个方面。”高校学生工作应借助于校内外科技文化资源，以校园文化为载体，积极组织学生参加学术交流活动和科技交流活动，充分发挥校园文化德育功能，将学生工作的思想道德教育内容融入校园文化建设的范畴，大力营造良好的集体舆论、和谐融洽的人际氛围，让学生发展自己的兴趣爱好，充实课余生活，全面提高自身的综合素质。

2.教学管理为学风建设起着保障作用

学风建设反映学校的师资水平、教学科研管理水平。加强教学管理是教学质量提高的重要因素。有效完成对教学运行及环节管理，使教学过程达到最优化，为学风建设提供基础保障。

优秀学生的培养和成长依赖于大量学风严谨、有献身精神和创新能力的师资队伍。教师的教风和学术造诣直接影响着学生的学习和成长，甚至影响着学生一生的学术思想和人生道路。而教学管理则为学风建设营造一个良好的学术氛围和学术环境。具体建设思路有：

（1）以学生为本，抓好教书育学风环节

教学安排中经常性的面向学生举办专业学术讲座，增强学生对专业的了解和信心。同时营造活跃的学术氛围，为学风建设营造良好的外围环境。学生作为一个可塑性很强的群体，活跃的学术氛围和师长忘我的教书育人精神都可以对学生产生积极的影响，极大地激发学生学习的热情和动力，进而促进学风建设。

（2）以细节为点，抓好管理育学风环节

建立一整套科学合理的教育管理考核体系，制定正确规范的鼓励科技创新和学术交流的奖励制度。若要创建活跃的学术氛围，引导教师和科研人员进行科技创新、多出成果，需有科学合理的政策措施作保证。注重细节，抓好管理，切忌只考虑为了管理与考核方便，将不同专业、不同层次、不同岗位的员工在同一考核办法下同等看待。这样极易产生不合理、不平等现象，容易挫伤部分人的工作积极性，不利于学校整体学术氛围的建设。

（3）以质量为根，抓好服务育学风环节

紧抓服务，开设综合实践教学第二课堂，为学生提供科创的动手机会。加强实践教学管理力度，加大经费投入，提高学生学习兴趣、培养灵活运用理论知识的能力。通过开展实践教学，一方面，为具有创新型思维的学生提供科技创造的舞台，增强灵活运用专业知识的技能和独立工作能力；另一方面，大大加强了师生之间及学生之间的交流和沟通，及时掌握专业最新的科技成果和应用，同时实践教学中的师生交流可为教师的科研提供创新灵感，从而增强学术氛围，促进学风建设。

（三）学风建设过程控制

学风建设开展的中心是学风建设开展过程管理，学风建设开展过程管理中，最重要的是要有效地进行学风建设开展过程控制。

1.学风建设开展过程控制的作用

学风建设开展过程管理中，学风建设开展过程控制所起的重要作用有：

（1）学风建设开展过程控制是实施学风建设计划的重要举措；

（2）学风建设开展过程控制是维持学风建设过程协调运转、实现有步骤有节律学风建设的重要手段；

（3）学风建设开展过程控制是学风建设获得有效成果和更佳收益的重要保障。

通过上述控制作用，实现学风建设内容控制、进程控制和质量控制。

2.学风建设开展过程控制系统的组成和学风建设开展过程控制的基本程序

为了实现学风建设开展过程控制，首先要根据每个学风建设开展过程控制任务（如学生早晚自习过程控制）的需要建立各自的学风建设开展过程控制系统。每个学风建设开展过程控制系统均由5部分组成：学风建设开展过程、学风建设开展效果检测机构、学风建设开展比较机构、学风建设开展决策机构和开展决策执行机构。系统内各部分组成由学风建设开展计划、组织功能设置，学风建设开展目标由计划管理功能制定，学风建设开展过程实现产生学风建设的实际效果。

学风建设开展过程控制的基本程序：

（1）由学风建设计划管理部门制定学风建设目标；

（2）学风建设开展过程通过教师或学生工作人员直接接触学生、学生直接参与学风建设的交互过程进行服务运作，产生学风建设的实际效果；

（3）由学风建设开展效果检测机构检测学风建设开展实际效果并作适当处理；

（4）由学风建设比较机构，将检测出来的学风建设开展实际效果与学风建设目标进行比较，判断学风建设开展的偏差、发现学风建设中的问题；

（5）由学风建设开展决策机构按选定的决策方式根据学风建设开展的偏差或学风建设中的问题进行学风建设控制决策， 产生学风建设开展过程控制的决策作用；

（6）由学风建设开展决策执行机构实现学风建设控制决策，控制和调整学风建设开展过程的运行，消除学风建设开展的偏差，解决学风建设中的问题，使学风建设开展的实际效果朝着学风建设目标规定的方向发展。

由基本程序可知，学风建设开展过程控制的过程是一个检测学风建设开展偏差，发现学风建设中的问题，直到消除学风建设开展偏差，解决学风建设中问题的过程。

根据学风建设开展过程控制系统组成及其基本程序的描述，可以得出如下结论：为做到学风建设开展的过程控制，学风建设开展的相关机构或部门必须明确职责，明了学风建设开展过程中涉及的各个细节，并且能够通力合作，为了同一个目标尽心尽职。这样，学风建设开展工作，就可以实现满意的学风建设开展过程控制了，使学风建设开展过程控制真正达到提高学风建设效率和教学质量的目的。

（四）结束语

学风建设是一项长抓不懈的工作，有一个长时期形成、培育和发展的过程。要做到这一点，就必须形成各部门齐抓共管的格局。不仅要在营造学术氛围、强化服务管理、加强过程控制等具体环节上下工夫，更要明确各部门的责任，把学风建设作为德育的中心指标，融入到学校各项工作的全过程，形成学风建设的“合力”，构筑高校全方位育人环境。

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1008-1151(2011)04-0170-02

2011-01-12

杜骞（1982－），男，山东菏泽人，南京航空航天大学航空宇航学院助教，工学硕士，研究方向为思想政治教育。