教学策略与学习需求的和谐架构
——后方法时代的高职高专英语教学探究

胡艳秋

（南通航运职业技术学院，江苏 南通226010）

教学策略与学习需求的和谐架构
——后方法时代的高职高专英语教学探究

胡艳秋

（南通航运职业技术学院，江苏 南通226010）

本文根据需求分析理论，分析高职英语教学现状，并结合“后方法”十大原则从以下三个方面谈高职英语教学策略，它们分别是：教学内容语境化，教学过程交际化，教学评估多元化。

学习需求；后方法；高职高专；教学策略

一、引言

近年来，国内学者与教师通过借鉴国外语言学、心理学与语言教学等理论等对包括教学策略在内的高职高专英语教学进行了大量的理论和实证研究，取得了不少成果。然而，这些研究的视域仅停留在教学法的层面，而在实际教学策略的应用中，教师仍囿于教材的限制，教学内容的实用性，学生的实践性技能没有得到很好地拓展，远远不能满足高职生对实用性知识的需求，也极大地影响了高职生学习英语的兴趣。本文拟根据需求分析理论，通过分析高职英语教学现状与学生学习英语需求之间的差距，根据教学需 求分析，以Kumaravadivelu的“后方法”宏观策略为基础，探索后方法时代的高职高专英语教学策略。

二、高职英语教学需求分析

（一）学习需求分析

高职学生对英语学习缺乏动力和自信。这种学习需要的不足是造成他们英语学习困难的最根本原因。美国教育心理学家、认知心理学代表奥苏伯尔指出:一般称之为学校情境中的成就动机,至少应包括三方面的内驱力决定成分,即认知内驱力 （cognitive drive），自我提高的内驱力 （egoen2hancement drive）以及附属内驱力（affiativedrive）。……