深化教学改革 培养综合能力——中职教育中计算机专业教学改革探讨

魏 鹏

(义马煤炭高级技工学校，河南义马 472300)

深化教学改革 培养综合能力
——中职教育中计算机专业教学改革探讨

魏 鹏

(义马煤炭高级技工学校，河南义马 472300)

中等职业技术学校的目标是培养高素质劳动者，为此，计算机专业的教学应从课程整合、教法改革、能力培养、学科融合等方面入手，深化教学改革，培养职业综合能力。

计算机专业;综合能力;教学改革

中等职业技术学校的教学目标是以“就业”为导向，培养具有综合职业能力的高素质劳动者和中高级专门人才，既要有专业知识，更要有实践技能。

然而，目前在部分中职院校中，计算机应用专业的教学模式和结构却与中职学校的目标需求不相适应，教学内容和知识结构都跟不上新技术的发展和变化，学生实践能力和创新能力的培养有所欠缺，学生只是完成一定层次的理论教育，缺乏适应社会和就业岗位的可持续发展能力。为此，必须深化教学改革，培养职业综合能力。

一、改革教学模式，改变教师观念

(一)传统模式缺陷

教学模式包括教学思想、功能目标、操作要领等，它是组织、设计和调控教学活动的方法论。一方面，它来自教学实践，是教师和学生对某些有效的具体教学活动方式进行优选、概括和加工的结果。另一方面，教学模式的实际执行者是教学的实践者和实践对象，即教师和学生是教学活动的实践主体，计算机课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性。它要求学生不仅要很好地掌握理论知识，而且还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题、解决问题，因此在培养学生动手动脑能力上具有很好的作用。

然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，如教师在课堂上讲很多理论，虽然花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的学校教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了很不起眼的配角。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下，难以面对和解决新的问题。为此，从事计算机教育的工作者不能不引起深入思考。

(二)方法探讨

在计算机教学中，我们的作法是，利用计算机、大屏幕投影、网络等先进的多媒体教育技术手段代替传统的粉笔和黑板，用计算机教“计算机”，用“演示+操作+讲解+任务”的新的授课方法进行讲授。

“演示”即教师利用大屏幕投影将知识重点直观展示出来;

“操作”即依据刚才演示让学生自己动手操作，从中发现问题;

“讲解”即针对学生问题，教师因材施教;

“任务”即教师布置任务，让学生突破难点，巩固重点。

在教学中，教师着重问题的创设，提供氛围，让学生在实践活动中发现问题，着手解决问题，使学生成为学习的主人，教师则成为学生的“协作者”。

当然，教学模式多种多样，如讲解接受模式、一体化教学模式、自学辅导模式、实验模式等等。在诸多种教育模式中，一体化教学模式是近二年来最贴合专业课程教学的一种方式，比较受学生欢迎。在教学中，采用那种教学模式，需要我们根据教学需要在实践中不断探索。

“教有法，而无定法。”教学的目的不在于追求完美的模式，改革教学模式不是目的，目的是通过某种行之有效的方法，使我们培养的人才更具有竞争能力。

二、针对职教和专业特点，进行课程整合

(一)职教目标定位

实践操作技能是中职教育的立足之本，如果没有扎实的专业技能，中职院校的产品“中职生”是不可能有好的市场需求。职业技术教育是合格教育，而不是优秀教育，作为计算机专业的毕业生，我们培养的是计算机操作员而不是计算机工程师，所以授课课程应以实用为目的，针对学生基础相对较薄弱的特点，以培养技术应用能力为主旨构建新的课程体系。

(二)方法探讨

1.根据职业岗位的要求，调整课程结构

根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例。比如可以将学生比较难以接受的专业基础课《数据结构》、《VC编程》适当压缩，仅仅将其引入门而不做深入的研究。同时重点开设一些学生易于接受、实践技能性较强的课程，如3DMAX、网页制作、图像动画处理等，这些课程对他们提高要求，做到精通，并能够举一反三，自学与之类似的其他课程。

2.教学内容以实用、够用为原则

教学内容以实用、够用为原则，对日常工作和学习中需要且经常使用的知识和技能重点介绍，着重讲解，突出计算机的实际动手能力。在教学中应多采用一体教学、上机练习，练习课题则尽量将学生所需要掌握的技能融入到实际应用的任务之中。工作中，不可能只使用单一课程知识，因此，练习需要整合课程综合应用，让学生反复练习，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。

3.教学计划不能一成不变

根据计算机专业知识发展变化快的特点，教学计划不能一成不变，应根据社会的需要而不断调整。专业教学计划随社会发展而发展，已毕业就业的学生也可以根据需要“回炉”——回学校进行新课程的短期学习，使知识及时更新。

三、培养学生自学能力与思维方式

(一)培养自学能力

计算机知识更新快速，现在掌握的知识可能毕业就已淘汰，因此，只有通过自己不断地学习、不断地知识更新，才能跟上计算机发展的步伐。这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。学生有了一定的自学能力，有了自学的习惯，必然会在平时也进行相关知识的学习、探讨，课堂上再经过教师的讲解、指点及自己的练习，所掌握的操作技术就会更快、更多，这样也使整个教学效果得到提高，更重要的是培养了计算机专业学生今后的发展能力。

(二)培养学生的思维方式

培养学生的思维方式，根据思维探索答案的方向，可把思维分为聚合式思维和发散式思维。发散性思维是一种无一定模式、不依靠常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维形式，它的特点是思维敏捷、思路灵活、具有创造性。聚合式思维，是把问题所提供的各种信息聚合起来，得出一个正确的答案。计算机语言具有逻辑性强、处理问题周密、严谨的特点。根据计算机学科的特点，在向学生传授知识的同时，有目的培养学生的思维能力，形成良好的思维品质和创造精神。

四、加强计算机专业与其他学科的融合

(一)职场需求态势

现代职业的一个重要特点是：尽管基础科学的分科分类越来越细，但是将科学研究成果转化为生产力的社会职业则呈现综合性发展趋势，社会分工日益变细，职业知识、技能的交叉面日益加大。交叉职业和新兴职业所要求的技能和知识已大大超过了传统职业所界定的内容范围，它们不只是属于某种职业，而是许多职业的共同基础。计算机的飞速发展已经呈现了一个强有力的态势，它的普及意味着越来越多的人把计算机作为一个工具，计算机专业的学生在求职场上逊色于熟悉计算机的其他专业的学生已经是一个普遍现象。作为纯计算机专业的学生来说，现在就业的渠道大大降低了。

(二)方法探讨

计算机专业与其他学科的整合，作为其他学科的辅助学习手段，会更有效地发挥作用。作为计算机专业，我们更应当在课程设置中加大这方面的力度，加大其他学科在计算机专业的融合，比如：电子商务、自动化控制、电子技术等。当然，我们不可能做到面面俱到，但可以通过选修课的方式提高学生在其他方面的认知能力。对于学有余力的学生，还可以鼓励他们学习第二专业。

计算机专业知识是在不停地发展变化，中职教育中的计算机教学应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，充实教学内容及学科设置，培养学生的思维方式及学习的自觉性，使学生主动建立起知识和能力的个人结构，以实现中职教育的培养目标。

Deepen Teaching Reform to Train Comprehensive Ability——Secondary Vocational Education Computer Specialty Teaching Reform

WEIPeng
(Yima Coal Senior Technical School，Yima 472300，China)

The goal of secondary vocational technical school is to cultivate high－quality workers.Therefore，the computer specialty teaching should deepen the teaching reform，the cultivation of professional ability.It should start from the following several aspects：curriculum integration，teaching methods reform，ability training and discipline fusion.

computer specialty;comprehensive ability;teaching reform

G718.1 < class="emphasis_bold">文献标识码：A

A

1671－3974(2011)03－0095－02

2011－04－22

魏鹏(1973－)，男，大学，义马煤炭高级技工学校讲师。研究方向：计算机教学、系统集成应用。