论高中语文阅读教学的后现代价值取向

梁 荷

(西南大学教育科学研究所,重庆 400715)

论高中语文阅读教学的后现代价值取向

梁 荷

(西南大学教育科学研究所,重庆 400715)

论述了高中语文阅读教学的后现代认知价值取向、后现代情感价值取向、后现代审美价值取向。强调直觉与感悟,反对对文本进行泛政治化与模式化的解读,要求尊重学生阅读文本时独特的认知价值、情感价值、审美价值,使学生阅读文本的主体性和创造性得到极大的发挥。

高中语文;阅读教学;后现代阅读;价值取向;多元解读

高中语文阅读教学从多维度面临着深刻转型,究其动力,既源于社会对知识更新的内部要求,更出自学生成长的现实语境的外部变革。随着后现代思潮传入我国,阅读教学的价值取向也因之发生翻天覆地的变化,其在新课程改革中的教育目的、功能也与以往大相径庭。

一、后现代阅读方式的特点

后现代思潮源于20世纪60年代西方学者对现代性的反思和批判,以质疑现代性的合理、单一、稳定、连续、普遍为特征。它以多元和不确定为中心,从不同层面对现代性进行否定和超越,它看重不确定性、差异性、离散性,拒绝预设性、确定性、逻各斯中心主义、权威、真理等现代性所重视的内容。它崇尚文化的多元,追求个性的差异,具有创新意识。后现代阅读是一种全新的阅读方式,主要对文本进行创造性的非线性解读,以解构代替结构,是多元时代和信息时代特有的产物。

二、阅读教学的后现代价值取向

后现代主义蕴含着积极的、肯定的价值观和建设性的内涵,以打破学生思维的平衡、情感的平衡,来实现学生与文本的能量交换。……