微格教学效果的影响因素研究

罗成裕

(湛江师范学院基础教育学院,广东湛江 524037)

微格教学效果的影响因素研究

罗成裕

(湛江师范学院基础教育学院,广东湛江 524037)

微格教学作为训练师范实习生和在职教师授课技能的一种基于实验的教学方法,它能及时发现授课中存在的问题,通过指导教师的辅导和深入讨论,提高实习生的授课能力。通过分析影响微格教学的因素,提出相应的策略,以期能为指导教师和受训学生提供一些有益的借鉴。

微格教学;效果;影响因素

微格教学 (M icroteaching)起源于 20世纪 60年代美国进行的师范教育改革运动,80年代进入我国,在我国常称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”。微格教学创始人之一,美国教育学博士德瓦埃·特·爱伦认为:“微格教学是一个缩小了的、可控制的教学环境,它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”当前大部分师范类院校都在《教育教学方法》课程当中开设微格教学实验,它是利用数字视频、计算机网络等现代化教学技术对师范实习生进行授课技能培训,以提高他们的教学能力。为了更好地提升微格教学的效果,达到实验目的,给指导老师和受训学生提供一定的参考依据,笔者认为应考虑如下几个因素。

一、受训学生的心理

不同的人有不同的相对较稳定的心理特性,它体现在性格、兴趣和能力等方面。受训学生正处于心理的发展阶段,也是最容易受心理因素影响的阶段,个人的个性、意志和情绪等因素都有可能对授课效果造成影响。……