教师教学认知偏差的实质及其特点分析

彭豪祥，李红梅

(三峡大学田家炳教育学院，湖北宜昌443002)

教师教学认知偏差的实质及其特点分析

彭豪祥，李红梅

(三峡大学田家炳教育学院，湖北宜昌443002)

教师教学认知偏差是指作为认知主体的教师由于各种内外因素的交互作用对有关教学事件及现象所形成的或错误或有失偏颇或有所缺漏的反映。教师教学认知偏差具有一定的范围性、多面性、情境性、情绪性以及功能方面的负面性等特点。从理论上对教师教学认知偏差的实质及其特点进行探讨，对于帮助教师减少直至克服因教学认知偏差对教学所造成的消极影响将会起到一定的积极作用。

教师;教学;认知偏差;特点

教师的教学认知是由注意与知觉、记忆、思维等多种心理活动要素所构成的复杂认知活动系统。教师教学认知状况不仅要影响教师对各种外部教学信息的选择、加工及处理，同时也影响到教师自身有关教学态度、情感、信念的形成以及教学决策和各种教学行为表现，并最终影响其教学的效果及质量。由于教师的教学认知本身是一种由多种心理活动所构成的复杂的活动系统，同时他所反映的对象又是由多种因素所构成的复杂的教学现象与事件，再加上他要受到来自内外各种因素的影响，因此教师在此方面难免会出现各种偏差。这些认知偏差如果不能够得到有效的纠正与处理，将严重妨碍教师正常而有效的教学，进而会影响其教学质量的提高。……