从元认知策略谈高职学生英语自主学习的提高

王可飞

（浙江工商职业技术学院，浙江 宁波 315012）

我国高职英语专业的培养目标是有理想、有道德、有知识、有技术、能实干的生产、建设、管理、服务第一线的应用型英语专门人才。高职英语教育既有普通高校英语专业的学科共性，又有不同于普通高校英语专业的职业特征，它侧重于学生应用能力的培养，即要求学生具有较强的专业能力和实际经验，注重以应用性职业能力的需要和提高为依据，强调岗位操作技能的熟练程度和方法技巧的运用程度。笔者在行业调研中发现，跟普通高校的英语专业毕业生相比，高职学生适应性强，进入角色快，就业心态稳定，但在探索职业岗位所需要具备的本专业最前沿的科技知识、行业知识和产业知识方面缺少主动性，在独立创业、发现问题、分析解决问题的主观能动性方面也有所不足。因此，高职教师必须牢固树立高职英语教育的质量意识与特色意识，突破普通高等学校英语教育的指导思想和教学模式，突出高职英语教学的职业性与技能性，努力培养学生学习自主性，尤其要培养学生主动适应社会、灵活运用英语知识完成语言交际的能力，为社会培养高素质的英语实用型人才。

1 元认知与元认知策略

元认知这个词汇最早可以追溯到柏拉图和亚里斯多德，但元认知作为“对思维和学习活动的知识和控制”的概念则是由美国心理学家Flavell于20世纪70年代在元记忆的基础上提出的。所谓元认知就是对认知的认知。……