高中英语词汇的有效教学策略探究

苏萍

【摘要】高中英语新课程标准要求学生能够用英语分析和解决问题，强调用英语思维。本文探讨高中英语词汇有效教学的策略，旨在引导和帮助学生更好地理解和掌握词汇，扩大词汇量，提高语言水平。

【关键词】词汇 ;有效教学策略

词汇对人的语言能力发展中起重要的作用，词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项能力的发展。笔者认为，要使词汇学习有成效，必须在日常教学中加强对学生学习策略的指导，并将策略训练渗透到课内外的教学之中。

1通过语境教学词汇

1.1教师要创设情景语境，使学生从情境中领会词的含义，习得词汇。好的读者能够借助语境及头脑中的相关图式猜测词义﹑扩展词义（Daneman,1988）。例如，（1）Chicken becomes rotten very quickly. It can go bad even in a refrigerator if left there for more than a week.句中rotten 是个生词，但学生联系上下文不难推断出它的词义是“腐烂的，变质的”。（2） The question was important to the child but it appeared trivial to the teacher.学生根据important的词义和的but转折用法，就可猜测出trivial在例句中的意思了。

1.2解决一词多义的办法也是语境化，让具有多种意义的词汇在不同的上下文中出现。

pick up

（1）Our school bus stops at several places to pick up the teachers who come to teach. (take …along).

（2）Students on duty are supposed to pick up the classroom after class . (tidy)

（3）Where did you pick up those rude words? (learn , gain)

（4）Here are five topics. You can pick up what you are most interested in . (choose)

（5）A recorder can easily pick up a program from a radio .(recorder)

（6）.You will soonpick up health when you get to the seaside.(recover ,regain)

除了词义，教师还要引导学生注意词在句中的修饰关系和习语的搭配关系，弄清楚它在特定上下文中意味着什么。

2通过语义比较词汇

语言是系统的，许多英语单词意义虽然相近或相关，却不能互相替代。在教这类词汇时，通过语义比较，运用浅显的例子来说明能更有效地反映语言的本质。例如，country和nation , state , power都有“国家”之意，学生往往认为它们的语义是一样的，教师应该从它们的用法上加以区别：country侧重于territory；nation侧重于people；state侧重于government；……